【正文】 生思考，達到了引導、質疑的學習氛圍。例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關，學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學整體結構的美。不足之處：，花了較多的時間讓學生說不同的思考方法、思考過程，對于哪些學困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”的時候，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學生是以后努力的方向。六年級數學上冊《分數乘法》教學反思6教材分析本單元是在學生掌握了整數乘法，分數的意義和基本性質，以及分數加減法以及約分等知識的基礎上進行教學的。所以在教學這部分內容時，應切實讓學生理解一個數和分數相乘的意義，掌握一個數和分數相乘的`計算方法，并能解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學習打好基礎。教學目標使學生能理解分數乘整數的意義,經歷探索分數乘整數的計算方法的過程。培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的快樂和學數學的價值。教學重點和難點教學重點：讓學生體驗分數乘分數、分數乘整數的簡便計算方法（先約分后相乘）。六年級數學上冊《分數乘法》教學反思7分數乘法這一單元內容包括：分數乘法的意義和計算方法以及分數乘法的應用。分數乘法的意義在整數乘法的基礎上有了進一步的拓展和延伸。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得重要了。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學生理解抽象的文字表述，再逐步使學生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。同時引導學生直觀的感知到了積小于被乘數的道理。用圖形表征讓學生充分觀察理解分數乘分數的這一比較復雜的計算過程。分數乘法的應用，則要用畫線段圖的方式來幫助學生建立數量與分數之間的對應關系。數學的理解是離不開圖形的輔助的。 要學好數學就要教師幫助學生建立用一定的符號、圖形來翻譯抽象的數學內涵，變深邃為簡約，更有利于學生的深刻理解和掌握，為進一步的學習數學知識積累數學活動的經驗吧。對于求一個數的幾分之幾是多少的應用題，能聯系一個數乘分數的意義進行教學，注重加強分析題目的數量關系，明確把誰看作單位1，但也忽略了單位化聚的方法復習以及一些重點評講。教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學生弄清以誰為標準， 讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。加強單位化聚方法的復習，如? 時=（ ）分 噸=（ ）千克。首先是接受能力差，他們往往反應慢，比同齡同學慢半拍甚至更多；其次，學習不用心，注意力集中不了，總是分神，如果課堂上趣味性的東西多，他又會“跑出”課堂更加收不攏心；再則，確實由于他對學習提不起精神，就是對讀書“感冒”，再怎么弄都是心神疲憊；最后，還有可能是教師本身的素質，不能讓學生對學習感興趣，從而導致學習每況愈下。針對學困生多的現狀，我覺得我有必要對每一個學生的作業(yè)進行面批，我想，近幾年自己的數學教學效果還說得過去的原因可能要歸結在這上面。但這塊內容讓我上得頭疼，心煩。可是學生就是找不準分率，特別是當“求一個數的幾分之幾是多少”和“求比一個數多或少幾分之幾的數是多少”同時出現時，他們就弄不明白分率究竟是多少。一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。再則大綱也要求，分數應用題是小學數學教學中的一大難點，在小學數學教學中占有相當重要的地位。而在教學時適當地進行對比訓練，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；這樣學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。分數乘法應用題及分數除法應用題是這學期的難點，“溫過而知新”，相信反復地進行有針對性的進行“磨練”，學生還是能進步的。今天象往常一樣，在學生理解了一個數乘分數的意義之后，我想繼續(xù)引導學生，通過畫圖去探究發(fā)現一個數乘分數計算法則的時候。曾經我有過這樣的煩惱和無奈：心理總是責備學生的“插嘴”,覺得這樣以來使大多數學生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學沒了層次，講課缺乏激情。更重要的方面，是教學理念上的差距。并且都是以極大的熱情，把自己掌握知識的來龍去脈盡其所能告訴老師與同學。那么我們教師還有什么理由責備學生、壓抑學生呢？現在的學生頭腦靈活，有思想,現有的知識起點也是比較高的，這樣對教師自身的素質提出了更高要求。六年級數學上冊《分數乘法》教學反思10本節(jié)課是一節(jié)復習課，回顧本單元的教學，我認為“探索”是一個關鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數乘法的意義”、“探索并掌握分數乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的重點及難點。例如在本單元的分數乘法(一)中，由于學生有比較堅實的整數乘法意義的基礎，所以對于探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導，再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例。本單元所學內容屬于分數中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法、比、分數四則混合運算以及百分數的重要基礎。學情分析六年級共有24名學生，部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學基礎相對薄弱，對數學學習的興趣不高。能根據分數乘整數的意義推導分數乘整數的計算法則,并能正確地進行計算。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。教學難點：分數乘分數或分數乘整數先約分再相乘的書寫格式。設計意圖：由生活中的問題情景引發(fā)計算需求，培養(yǎng)學生運用已有知識和經驗遷移、類推、自主探索并解決實際問題的意識，體驗探索學習的樂趣。本節(jié)課，我自己比較滿意的地方有以下三點：重視創(chuàng)設情境，理解意義。本課我創(chuàng)設了同學為迎接國慶節(jié)做綢花的實際情境，引導學生根據實際問題的數量關系，列出算式。這樣處理，既有利于學生主動地把整數乘法的意義推廣到分數中來，即分數和整數相乘的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出3/ 103的結果。嘗試計算。借助同分母分數加法，自主探索分數和整數相乘的計算方法。練習設計具有針對性，多樣性，激勵性，生活性。存在不足：涂色表示3個3/10米處，由于學生速度慢費時較多；在學生探究3/103的算理時的引導還不夠簡約有效，使本課有前松后緊之弊。教學真的是件憾事，細細反思起來，總有需要改進的東西。六年級數學上冊《分數乘法》教學反思3在教學“整數乘法運算定律推廣到分數乘法”這一課后，我做了深刻的反思：首先我不僅注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關，學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學整體結構的美。不足之處：，花了較多的時間讓學生說不同的思考方法、思考過程，對于哪些學困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”