人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-在線瀏覽
2024-10-25 15:19本頁(yè)面
【正文】 3/10 3= 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變教學(xué)反思：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，落實(shí)到位，從學(xué)生的練習(xí)與作業(yè)看出，個(gè)別基礎(chǔ)差的課后再補(bǔ)習(xí)下就好。第二篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握計(jì)算方法。教學(xué)方法與手段： 教具準(zhǔn)備：主題圖 教學(xué)過(guò)程：、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題出示復(fù)習(xí)題。3/10+3/10+3/10= 這題我們還可以怎么計(jì)算？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。這道加法算式中，加數(shù)各是多少？（都是3/10）。同學(xué)們想想看，3/10 3=9/10 計(jì)算過(guò)程是怎樣的？誰(shuí)能把它補(bǔ)充完整。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的 2/11”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的2/11，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè)2/11 是多少？（列式：2/11 3 = 6/11）總結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。教學(xué)例2：（1）出示 3/86，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（4）對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。完成“做一做”的第3題。、回顧整理，反思提升談?wù)勥@節(jié)課的收獲。課上不需要集體講解。我覺(jué)得關(guān)鍵要讓學(xué)生理解為什么可以用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。所以新課的時(shí)候我讓學(xué)生討論，得出方法，但此時(shí)我覺(jué)得大部分的學(xué)生明白道理，而另一小部分的學(xué)生只能是一知半解，不能及時(shí)消化。我干脆讓這一部分的學(xué)生一知半解下去，用練習(xí)去強(qiáng)化算理，在練習(xí)的過(guò)程中逐步內(nèi)化。必須強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)！。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和算法，為之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和算法做準(zhǔn)備。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．在觀察、討論、比較、驗(yàn)證中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。3．通過(guò)交流、對(duì)比，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，提高分析和推理能力。（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義（六）配套資源實(shí)施資源：《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)例例2》PPT課件二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì) 把你認(rèn)為正確的答案填在括號(hào)內(nèi)。3＝（）錯(cuò)誤！未找到引用源。＝（）(二)課堂設(shè)計(jì)（課件出示例1情景圖）師：仔細(xì)觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？這里的“錯(cuò)誤！未找到引用源?！?（1）探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義 ①小組交流，匯報(bào)結(jié)果。②比較分析師：比較以上3種方法，哪種列式比較簡(jiǎn)便？223 3 992師：結(jié)合題意說(shuō)一說(shuō) 3 表示什么意思？小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？疾槟繕?biāo)1。3的計(jì)算過(guò)程用式子該如何表示？按照加法計(jì)算錯(cuò)誤！未找到引用源。＋錯(cuò)誤！未找到引用源。（個(gè)）。3＝錯(cuò)誤！未找到引用源。）②歸納算法師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單？這種方法是怎樣計(jì)算的呢？ 用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。與這里的第二種算法又有什么不同呢？預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1