【正文】 好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習慣。](二)揭示謎底，引入新課揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。他們會用各式各樣的方法來展示。](三)質(zhì)疑解難，自主探究自由誦讀課文。教師巡視指導，糾正讀音。提問：你讀了課文知道了什么？想說些什么？鼓勵學生自由發(fā)言。關(guān)注個性差異，不同文化背景、思維方式、生活習慣的學生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。你有什么話想對幾位小朋友說？你喜歡哪一位小朋友，為什么？我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。反復朗讀，學生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。學生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹?！惫膭顚W生與“它”交朋友，同時引導讀姓名，認識其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學的名字來認識。小學生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學習體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。①自由誦讀；讓學生讀他（她）喜歡的段落。③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀?！罢l能畫風？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時，應帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時，應該是非常自信、高興的語氣，語調(diào)比較高、聲音較大；“我也會畫風了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。[這一環(huán)節(jié)的設計，我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性，鼓勵學生根據(jù)自己的特點和需求選擇朗讀，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的學習氣氛，激發(fā)學習的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，勤于動手，獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識。動手畫風，比比誰想得妙、畫得好。課外拓展。[我的設計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學生一個廣闊的空間，真真正正地去思考、去動手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習慣。在朗讀感悟時，充分調(diào)動學生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導，這也是一個成功的環(huán)節(jié)。點 評:“架設教學與生活的橋梁”，是本課教學設計最為成功之筆。這一別出心裁的教學設計，確實令人耳目一新。本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學生自主參與、合作交流這一新課標倡導的學習方式。對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上，鼓勵學生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫，讓學生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。能正確完成課后讀讀寫寫。二、情感態(tài)度與價值觀懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。三、教學重難點正確流利有感情地朗讀課文，讀出疑問、肯定、興奮的語氣。四、教學過程（一）、情景引導，巧設懸念。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。請幾位同學到黑板作畫。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？（二）、質(zhì)疑解難。（我知道畫紅旗飄飄說明有風??教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。，為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。適時指導。：用什么語氣？什么語調(diào)？（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。）。感受風的魅力。：聲音、氣味玉風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。教學反思這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。在教學中發(fā)現(xiàn)學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，于是在教學過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學生解決這一問題，效果還算不錯。在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。二、教具準備 教學掛圖、卡片三、教學過程（一）導入新課猜謎語：動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。板書：畫（二）初讀課文，整體感知首先，我們來展示一下你們自學生字的本領。（2）出示卡片，全班齊讀生字（3）開火車讀，在就個別字組詞（4）做個小游戲（5）指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”?，F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的？（三）細讀課文，理解內(nèi)容先用筆畫出你自己的答案。（結(jié)合掛圖）匯報：（1）趙小藝： 句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。” 體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風?！?體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。”體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋?，F(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。聽明白了嗎？ 例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。