【正文】 四、馳騁想像，描繪美景。4．小組合作畫風，再寫一寫畫的什么？5．展示評價作品。學習的最終目的是運用于實踐。體現(xiàn)了學生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團結合作的精神。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。二、教學目標會認本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤?！度齻€兒子》一文教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關系說起，說平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。自主學習法新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課前我設計了本課預習作業(yè)。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。教師制作本課課件、準備音樂《母親》七、第一課時設計特色以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。八、教學過程與設計意圖：（一）、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；檢查學生預習認讀生字、詞語和課文朗讀情況。創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。出示自學提示：a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。學生自學，教師巡視指導交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。（學生相互交流）（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。”）請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！生：我為我的孩子感到驕傲！生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學生練讀）師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看?！保熒步ń涣髌脚_：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。（指名學生朗讀）朗讀、評價。師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，）。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）自由練讀，感悟提高。交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話?！保┨岢鲆蓡枺簝蓚€媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。學生自學后交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？朗讀提高。（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？全班參與討論。拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。（七）、播放音樂，總結全文欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算。語文二年級下冊說課稿2《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學語文第四冊的第四篇課文，全詩其實就是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞。全文以樂為線索，表達了心情之樂，理想之樂，成長之樂。根據(jù)課標對低年段語文學習的要求制定以下教學目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。理解生字組成的詞語。因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字是本課的教學重點。我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達的快樂，設定為本文的學習難點。第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“建、敬”等10個生字。所以我先讓孩子們學唱這首歌。再來感受詩中表達的情感，詩中表達的美。然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本。我引導學生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據(jù)學生的發(fā)言適時點撥。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓學生明白鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。接著問為什么我們像春天呢？估計有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。第三段中的 “我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，”估計孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會明白只有學好了只是本領才“飛起來 ”。抓住契機，訓練說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會怎么祝賀我們呢？第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？在指導有感情朗讀課文時，我配上這首歌的音樂，把學生帶進了自己就在過節(jié)這樣一種氛圍中，進行練讀，學生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生?，F(xiàn)在，請大家結合自己歡度六一節(jié)的情景，也可結合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。語文二年級下冊說課稿3一、說教材本教課是根據(jù)人教版《小學語文》二年級下冊《識字二》3的內容而改編，本節(jié)是第一課時。但是本節(jié)課的重點除了認識六個相關聯(lián)系形聲字，更重要的是讓學生，通過認識學習這六個生字的過程，掌握學習這類生字的方法，并能夠運用這種識字的學習方法。”重在培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力。本節(jié)識字教學根據(jù)他們的這些特點，采取了趣味性的“給字寶寶找家”，圖片、動畫的出示，直觀形象的讓學生理解字義，記住字音等手段，使其語言缺陷得到一定的補償。三、教學目標A組學生認識理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字，能夠流利的朗讀兒歌，并根據(jù)形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字。C組學生認識“澆、燒”兩個字。四、教學重、難點重點：認識并理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字。難點：掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。（板書課題：識字課有趣的部首）出示六個偏旁部首，讓學生說一說學過的相關部首的字，每個部首大約說三四個就可，然后讓學生觀察，師引導總結三點旁的字大多與水有關系，提手旁的字與手有關系，火字旁的字與火有關系，羽字旁的字與羽毛有關，日字旁的字與太陽有關系，食字旁的`字與吃有關系，為下面理解、區(qū)分“澆、撓、燒、饒、曉、翹”做好鋪墊。（出示課件，讓學生找出6個生字，并出示相應的生字卡片在黑板）（2）讓學生觀察生字的相同點及不同點。（3）生字的讀音主要讓屏幕中可愛的喜洋洋帶同學們讀（喜洋洋是學生們比較喜歡的卡通形象，能深深的吸引學生的注意力，讓學生印象深刻的記住讀音），然后班級多種形式的讀鞏固印象。（這里有些難度，學生能想出倆個類似生字就給予鼓勵）老師也參與，出示課件。（總結記住形的方法）【設計意圖：拓展學生的思維，由此種記住生字字形的方法延伸到別的生字上面，最重要的是記住這種生字的組合方法，使學生輕松的記住生字?！孔x兒歌，理解生字（1）出示課件，當警察幫字寶寶找家,出示課件。（這里是學習生字的重點及難點，“澆燒”比較容易理解，學生基本能夠說明原因，老師只需在學生填到這個空時的時候出示“火”“水澆花”的圖片直觀地強化學生記憶，并且小結一下?！奥N”出示公雞或者孔雀的圖片，讓學生觀察尾巴上翹的羽毛，形象的記憶“翹”的結構的意義。）（2）多種形式的讀兒歌。出示課件（4）小結師：同學們剛剛我們?yōu)閮山M字寶寶順利的找到家，真是熱心啊?？偨Y師：同學們今天你們都學到了什么？（學生總結，然后老師補充總結）下課！語文二年級下冊說課稿4一、說教材《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個生字。三、說重難點二年級以來與“想象”有關的語文要素已經出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內容寫下來”這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。四、說教法與學法根據(jù)新課標的具體要求，結合本節(jié)課的特點和重難點，本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。閱讀法，我采用朗讀、默讀。 練習設計法，《語文課程標準》中指出39。充分說明了語文練習的重要性。因此，設計語言訓練的練習，是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。自主、合作、探究39。學習的主動權還給學生39。五、說教學環(huán)節(jié)圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：復習字詞句，激發(fā)“喜歡之情”我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。本課的導入設計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。接著，引導學生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導學生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。其次，引導學生進行語言訓練，用“一會……一會……一會……”說一句話。最后，指導學生按筆順書寫生字“母”。將寫字學習與課文的學習融合在一起。根據(jù)教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。開展以學生為主體的“自主、合作、探究39。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。展開想象，繪畫“喜歡之境”有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道——“我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所。教學目標及重難點根據(jù)課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：、書寫生字詞、流利、有感情地朗讀課文。，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。二、說學情二年級的學生已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學習的欲望。針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。，整合資源。四、說設計我的教學流程為：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內容→重點學文，感受變化→學寫生字，交流評議。二)初讀課文。（課件出示生字）。你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。將初讀文，學生字落到實處。在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導作用，培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度。語文二年級下冊說課稿6一、教材：《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。二、學習重點、難點：根據(jù)對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內容時，我把引導學生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內在聯(lián)系作為本園地學習的重點，把創(chuàng)設情景，提高學生口語交