【正文】 科書語文七年級上冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 七年級上冊第一單元在山的那邊走一步，再走一步生命生命紫藤蘿瀑布童趣 第二單元理想短文兩篇人生寓言我的信念《論語》十則 漫游語文世界第三單元春 濟(jì)南的冬天山中訪友秋天 古代詩歌五首 第四單元化石吟看云識天氣綠色蟈蟈月亮上的足跡山市 探索月球奧秘第五單元風(fēng)箏羚羊木雕散步詩兩首 《世說新語》兩則 第六單元 皇帝的新裝郭沫若詩兩首女媧造人 盲孩子和他的影子寓言四則 追尋人類起源課外古詩詞背誦名著導(dǎo)讀 附錄 后記義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 七年級下冊第一單元 從百草園到三味書屋爸爸的花兒落了丑小鴨詩兩首傷仲永寫作口語交際寫作口語交際寫作口語交際寫作口語交際寫作口語交際寫作口語交際托爾斯泰 5 再塑生命綜合性學(xué)習(xí)口語交際：獻(xiàn)給母親的歌 第二單元 6 雪 7 雷電頌 8 短文兩篇 9 海燕 組歌（節(jié)選）寫作綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡 第三單元 11 敬畏自然 羅布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之謎 14 大雁歸來 15 喂——出來綜合性學(xué)習(xí)口語交際：科海泛舟 第四單元 16 云南的歌會 17 端午的鴨蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人綜合性學(xué)習(xí)口語交際 第五單元 21 與朱元思書 22 五柳先生傳 23 馬說 24 送東陽馬生序 25 詩詞曲五首寫作綜合性學(xué)習(xí)：古詩苑漫步 第六單元 26 小石潭記 27 岳陽樓記 28 醉翁亭記 29 滿井游記 30 詩五首寫作綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方 課外古詩詞誦讀 贈從弟送杜少府之任蜀州登幽州臺歌送元二使安西宣州謝朓樓餞別校書叔云早春呈水部張十八員外無題相見歡登飛來峰清平樂村居名著導(dǎo)讀 《西游記》：一個奇幻的神話世界《海底兩萬里》：科學(xué)與幻想之旅《名人傳》痛苦和磨難造就的偉人 附錄 欣賞唐人狂草短語結(jié)構(gòu)類型表句子成分簡表標(biāo)點(diǎn)符號用法 后記義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 九年級上冊第一單元 1 沁園春雪 2 雨說 3 星星變奏曲 4 外國詩兩首 第二單元 5 敬業(yè)與樂業(yè) 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說 7 傅雷家書兩則 8 致女兒的信：微笑著面對生活 第三單元 9 故鄉(xiāng) 10 孤獨(dú)之旅 11 我的叔叔于勒 12 心聲 第四單元 事物的正確答案不止一個 14 應(yīng)有格物致知精神 15 短文兩篇 中國人失掉自信力了嗎 第五單元 17 智取生辰綱 18 楊修之死 19 范進(jìn)中舉 20 香菱學(xué)詩，共同面對的話題 第六單元 21 陳涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中對 24 出師表 25 詞五首 課外古詩詞背誦 名著導(dǎo)讀 附錄第269頁：后記義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 九年級下冊第一單元說明 1 詩兩首 我用殘損的手掌 3 祖國啊，我親愛的祖國 4 外國詩兩首寫作綜合性學(xué)習(xí)：腳踏一方土 第二單元說明 5 孔乙己 蒲柳人家（節(jié)選）7 變色龍 8 熱愛生命寫作綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說天地 第三單元 9 談生命 10 那樹 11 地下森林?jǐn)嘞?12 人生綜合性學(xué)習(xí)口語交際：關(guān)注我們的社區(qū) 第四單元 13 威尼斯商人 14 變臉 15 棗兒 16 音樂之聲寫作綜合性學(xué)習(xí)第五單元 17 公輸 《孟子》兩章 19 魚我所欲也寫作綜合性學(xué)習(xí)：我所了解的孔子和孟子 第六單元 21 曹劌論戰(zhàn) 22 鄒忌諷齊王納諫 23 愚公移山 24 《詩經(jīng)》兩首綜合性學(xué)習(xí)口語交際：歲月如歌——我的初中生活 課外古詩詞背誦 從軍行月下獨(dú)酌羌村三首(之三)登樓走馬川行奉送封大夫出師西征左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘望月有感雁門太守行 故事兩則卜算子別云間名著導(dǎo)讀 《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺《簡上冊用一學(xué)期，有35課時(shí)。其余課時(shí)由各地、各校靈活掌握，包括4節(jié)活動課和1節(jié)復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練課，以及講授鄉(xiāng)土史教材或民族史教材、校本教材等。中國是世界四大文明古國之一。自夏朝以來的王朝體系，清晰地勾勒出了中國古代歷史發(fā)展的脈絡(luò)，某種程度上說明了中國古代文明連續(xù)發(fā)展的軌跡，這是一種國情。本冊的四個單元，對應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個主題及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，既有利于學(xué)生聯(lián)系前后的知識，綜合性的看問題，又因?yàn)閭?cè)重于文明的起源問題，其他問題可以少講或不講，就在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三個單元“統(tǒng)一國家的建立”，側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國家建立與鞏固的歷史，而對于漢武帝以后西漢的發(fā)展與衰亡、東漢的興亡等傳統(tǒng)教科書必講的內(nèi)容，有的用楷體字簡略敘述，有的干脆不涉及。政權(quán)分立是社會分裂動蕩的反映，是消極的，但分裂動蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤。以第四單元為例，魏晉南北朝還有其他一些特征，如門閥士族統(tǒng)治等，其重要程度并不亞于政權(quán)分立與民族融合，但從以前的教學(xué)情況看，像門閥士族制度一類的知識，距離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)。體例采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課題體。課題前設(shè)專題單元。另外還有4節(jié)活動課，分別穿插在有關(guān)內(nèi)容的課后；最后設(shè)一個復(fù)習(xí)方法和技能訓(xùn)練的活動課。 由生動的故事、傳說、詩歌、民謠或文物、名勝古跡等開篇，然后提出問題，導(dǎo)入新課，起到吸引學(xué)生注意力、引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用；同時(shí)又增強(qiáng)了教材的啟發(fā)性。這是課堂教學(xué)的基本要求。這部分內(nèi)容對不同程度、有不同愛好的學(xué)生，可提出不同的要求。目的是使學(xué)生接觸一些淺顯的文獻(xiàn)資料，以增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，并能提高閱讀古文、古詩詞等的能力。 包括圖畫、表格、地圖和圖注，是課文的組成部分，為的是增加學(xué)生的考古文物知識，增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，增強(qiáng)課文的明晰度，有利于教材的形象、生動，也起到淺化教材、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。另外，它的設(shè)計(jì)也能起到培養(yǎng)良好品德和增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。 通過不同形式的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對本課核心知識的理解和把握。也有一些能起到鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用。這些活動與探究供教科書使用者任選。教師可根據(jù)教科書提供的思路與模式，結(jié)合本地本校的實(shí)際，自行設(shè)計(jì)其他的活動與探究。它有利于拓寬學(xué)生的知識面，使歷史更加貼近生活，并能提高學(xué)生的閱讀能力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣?；顒诱n，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力；同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法與技能，如了解歷史的途徑、地圖的識別與年代的計(jì)算等，為以后學(xué)習(xí)歷史打好基礎(chǔ)。人教版新教材既有成本較低的黑白本，也有裝幀考究、印制精美的彩色本，擴(kuò)大了不同地區(qū)、不同層次廣大師生的選擇余地。教材主要具備以下特點(diǎn)：為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，新教科書里每課都安排了活動與探究，每個單元安排了活動課。通過這些活動，既有利于學(xué)生理解、分析、概括、想象等思維能力的提高，尤其是創(chuàng)新思維能力的提高，更有利于學(xué)生表達(dá)、動手、組織、協(xié)作、訪問調(diào)查等實(shí)踐能力的提高。中學(xué)歷史七年上教材解析２為符合初中學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平，特做如下設(shè)計(jì)：（1）教科書以生動的故事、傳說、詩歌或文物、名勝古跡等，導(dǎo)入新課。再如，用商鞅立木賞金的故事導(dǎo)入“大變革的時(shí)代”一課，等等。如講推恩令，新教科書的正文里沒有出現(xiàn)“推恩令”這個概念，而是用生動的史實(shí)進(jìn)行敘述。在文字上，則力求淺顯、生動活潑。書前的彩圖共33張，還配有地圖和圖表等，以增強(qiáng)教科書的生動性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講有關(guān)黃帝的發(fā)明，就安排了一張“傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)”圖。如講官渡之戰(zhàn)，就附有“曹操赤腳迎許攸”圖；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，特配上項(xiàng)羽“破釜沉舟”圖。如講到甲骨文，在動腦筋里就列出三個甲骨文字人、戈和伐，然后讓學(xué)生猜一猜“伐”字是什么意思。（5）自由閱讀卡中也安排了許多引發(fā)學(xué)生興趣的歷史知識，如“河姆渡原始居民會蒸米飯嗎？”和“品種多樣的餅食”。這種系列雖然很不完備，但這在客觀上能夠起到激發(fā)學(xué)生好奇心的作用，為他們進(jìn)行進(jìn)一步的探究留下了很大的空間。新教科書還在課文中間，專設(shè)了一系列多層次、多類型的探究性欄目“動腦筋”，目的是鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，從而啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟教科書上的內(nèi)容。又如，“三國鼎立”中官渡之戰(zhàn)，課文并未分析為什么會產(chǎn)生這樣的戰(zhàn)爭結(jié)局，而是通過“動腦筋”讓學(xué)生自己分析得出。通過簡明而清晰的描述，深入淺出地勾勒出中國古代史前期的發(fā)展脈絡(luò)和特征，使學(xué)生對這一階段重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，有一個初步的、輪廓式的了解。這樣，行文可能多一些，但比現(xiàn)行教材的宋體字生動多了，所以更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。如“漢武帝大一統(tǒng)局面的形成”一課，就省去了王莽建立新的頭緒。但在行文中敘述了有關(guān)內(nèi)容，如“人牲”“人殉”。（3）盡量減少空洞的議論和結(jié)論式的語言，用生動的史實(shí)敘述歷史，論從史出。（4）盡量減少需要學(xué)生記憶的地名、人名、年