【正文】 ，即“三吏”、“三別”。隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。后返成都。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神，擺脫樂府古題的束縛，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復(fù)依傍”的新題樂府，如著名的“三吏”、“三別”等，對后來元白的“新樂府運動”產(chǎn)生了積極影響。有《杜工部集》。在教學(xué)過程中以大多數(shù)學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，對個別學(xué)生采取其它具體的辦法。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：杜甫詩三首中的意象特別多，很多是秋天的景物，通過對其理解來體察詩歌。五：教學(xué)策略制定： 【教學(xué)目的】１、知識教育目標(biāo)：⑴ 了解近體詩與古體詩的區(qū)別。⑵ 指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。２、能力培養(yǎng)目標(biāo)：⑴ 訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。３、德育目標(biāo)：⑴ 欣賞大自然的美。⑶ 感受詩人憂國憂民的愛國情操?！局攸c、難點和解決辦法】教學(xué)重點是感受、品味詩歌的意境。本單元教學(xué)在感受、品味詩歌意境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧“意象”的知識，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩的境界。建議學(xué)生課前完成3首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)人對詩作的理解，將教學(xué)重點放到把握、分析意境方面。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。３、補充史料，做好總結(jié)。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料?！緦W(xué)生活動設(shè)計】１、課前預(yù)習(xí)：⑴ 熟讀背誦３首詩。２、課內(nèi)：⑴ 精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生視覺感受，幫助學(xué)生理解。學(xué)習(xí)品賞意境，要注重抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行聯(lián)想與感悟。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣意的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意境由意象組成，意象包括在意境中。讀者運用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。安史亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。大歷三年（７６８），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。解讀《秋興八首》其一首先指出這首詩需要從四個方面去把握：（1）作者的寫作背景唐代宗永泰元年（７６５）４月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了５年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢想付諸現(xiàn)實。在夔州居住的兩年時間，杜甫創(chuàng)造了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。《秋興八首》寫于大歷元年（７６６）年秋天?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。（2）詩歌朗誦及翻譯注意：朗讀時要融入感情，體會詩中的意境玉露凋傷楓樹林，——白露凋傷了漫山遍野的楓林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，——峽中的江水波濤滾滾洶涌連天，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，——秋菊已開兩度回想他日再流淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，——深秋季節(jié)處處在為游子征夫趕制寒衣白帝城高急暮砧。（3）詩歌全文解讀本課選讀的是第一首，從命意上看，有領(lǐng)起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事。首聯(lián)從秋景寫起，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢。波浪在地，卻說兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感！而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。（4）詩歌主旨及其藝術(shù)鑒賞 這首詩描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫了留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達(dá)了強烈的憂國之情！藝術(shù)特色：全詩情景交融，以描繪秋景作為外在的行文線索，以抒發(fā)悲秋之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在脈絡(luò)，不僅是悲自然蕭瑟之秋，更是悲人生老大之秋和國運衰落之秋，充溢著身世之感和家國之思，意境深閎，蘊涵豐厚。眼前的江間波浪和心目中的塞上風(fēng)云連成一片，既寫秋景的陰晦蕭索，也渲染出暗淡凋殘的時代氣氛?！对亼压袍E》其三同樣在解讀詩之前，需要了解詩的寫作背景再整體感知課文內(nèi)容及對其進(jìn)行藝術(shù)欣賞（1）背景：《詠懷古跡五首》也是一組七律組詩，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天?！对亼压袍E五首》每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。（2）整體感知：本課選讀的是第三首，借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。著一“赴”字，便令“群山萬壑”集于荊門，大有驚天動地之勢。一句“生長明妃尚有村”，包含了萬千感慨，頗寓憐惜之意。中間兩聯(lián)，用對比的手法，寫昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼。這一去一留，一生一死，反差強烈，令人不忍深思。也許在夜月里，依稀仿佛，或可聽到環(huán)佩作響，那是昭君的魂魄歸來了吧！詩人通過理性的質(zhì)問和悲凄的想像，表達(dá)了無限的傷感。結(jié)尾兩句雖是附會之語，卻是至情之論。更何況這一年他已有55歲了，“美人遲暮”之感與日俱增，但他不敢怨君，所以借王昭君之事抒寫自己的悲憤。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明怨恨做鋪墊，最后才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。第二課時《登高》是這三首詩中的重點。首聯(lián)寫近景，有六種景物：無生命的景物寫了夔州的急風(fēng)，寫了秋天的高爽，寫了清白色的渚、沙；有生命的景物，寫了猿的哀嘯、鳥的盤旋。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景，無邊落葉到了秋天都要飄落，流不盡的長江滾滾東去無法止步。在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意向往往代表生命的短暫和對于死亡的焦慮。人在暮年，體弱多病，本不可悲的秋天，在詩人眼里，與心中情緊密相連，也愈益生悲。尾聯(lián)點明時世艱難是潦倒不堪的根源。國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁更難排遣。② 此詩八句皆對。對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲人韻（哀）。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫創(chuàng)造的“寓情于景、情景交融”的意境美。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長，有余韻。這一聯(lián)形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登臺之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。（3）詩人在詩中的情懷：? 明確：詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。不讀出這首詩的積極意義，就不能體會出詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷。(4)本詩的藝術(shù)技巧：一是對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。【拓展及聯(lián)想】通過對杜甫這三首詩的學(xué)習(xí)對詩歌意境的理解，并將詩歌與我們的現(xiàn)實人生相聯(lián)系。總結(jié)性評價：通過詩歌的背誦和課后題的練習(xí)，可以看出同學(xué)們對詩歌掌握的比較好。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。二、讀讀講講問問分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會當(dāng)”兩句是極望。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)“岱宗”兩句。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思?詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)這是形容泰山高與天齊。大意已見注釋。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。“會當(dāng)”兩句。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中?！洞和焚p析唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。途中叛軍俘獲，帶到長安?！洞和穼懹诖文耆隆Ｈ姵林N藉，真摯自然?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼 蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。為全詩創(chuàng)造了氣氛?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾?。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后