5、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[5篇模版]-在線(xiàn)瀏覽
2024-11-03 22:22本頁(yè)面
【正文】 。教學(xué)板書(shū)：綠色植物（起點(diǎn)）食物鏈和食物網(wǎng)兇猛肉食動(dòng)物（結(jié)束）樹(shù)汁蟬螳螂黃雀鷹老鼠蛇 生產(chǎn)者消費(fèi)者第二篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)四堡中小 陳銀池一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。過(guò)程與方法：通過(guò)尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過(guò)程中能耐心地傾聽(tīng)并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。四、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級(jí)口號(hào)：五年級(jí)的同學(xué)，像鮮花一樣飄香；五年級(jí)的同學(xué)，像星星一樣閃亮；五年級(jí)的同學(xué)，像鉆石一樣璀璨；五年級(jí)的同學(xué)，是全校最棒的！接下來(lái)給學(xué)生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個(gè)故事中，誰(shuí)將被誰(shuí)吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書(shū)。（二）探究過(guò)程：討論：他們誰(shuí)被誰(shuí)吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、小鳥(niǎo)”的圖片，請(qǐng)學(xué)生按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來(lái)。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察，箭頭指向誰(shuí)？（吃者）2）分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。3）大家來(lái)觀(guān)察第一條食物鏈，誰(shuí)能不吃其他的生物就能存活下來(lái)？薔薇或小草。引出生產(chǎn)者的概念。再舉出身邊的例子。再來(lái)觀(guān)察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。田野里的食物網(wǎng)。如果是一片森林，一汪海洋，一個(gè)草原，一處田野。接下來(lái)我們一起走進(jìn)田野。教師巡視指導(dǎo)。3）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。五、板書(shū)：食物鏈和食物網(wǎng)薔薇或草→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo) 落葉→蚯蚓→小鳥(niǎo) 食物鏈： 食物網(wǎng)：第三篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學(xué) 教 材：五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元第五課一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景面向?qū)W生：五年級(jí)學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)教材《生物與環(huán)境》第5節(jié)。二、教材分析：《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。要求學(xué)生按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系說(shuō)說(shuō)這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過(guò)對(duì)食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。在學(xué)生對(duì)食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。再通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)生物中動(dòng)植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的重要性。三、學(xué)情分析：本節(jié)課針對(duì)我?？茖W(xué)小課題《科學(xué)課中促進(jìn)小組合作式學(xué)習(xí)的探究》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生課前合作搜集食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)資料、討論、制作食物鏈和食物網(wǎng)卡片、播放影音資料等各種方法入手，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。（三）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，食物關(guān)系卡片。（五）教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖播放多媒體課件，播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》多媒體課件，讓學(xué)生思考，在這個(gè)故事中，誰(shuí)將被誰(shuí)吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書(shū)。（板書(shū)課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）探究過(guò)程：（1）、討論：他們誰(shuí)被誰(shuí)吃? a、課件出示“薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、小鳥(niǎo)”的圖片，請(qǐng)學(xué)生按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來(lái)。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察，箭頭指向誰(shuí)？（吃者）b、分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。c、大家來(lái)觀(guān)察第一條食物鏈，誰(shuí)能不吃
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