【正文】 隘、憤怒、嫉妒、恐懼、焦慮等消極心態(tài)，以更積極的、建設(shè)性的情緒來面對生活的挑戰(zhàn)。二、小學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及心理問題成因（一）小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不樂觀。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的樂園，但不少小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動”。孩子則在那里賴在地上，哭天喊地不想上學(xué)。另外有學(xué)生成績不好，總感到老師討厭自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績愈加差，惡性循環(huán)。2．自卑心理作怪多。使得有一部分學(xué)生，始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”。3．人際交往弱化。使不少小學(xué)生，其表現(xiàn)出來的是以自我為中心，缺乏愛心，虛榮心強(qiáng)等不良現(xiàn)象，逐漸他們的人際交往就會出現(xiàn)了問題。孤獨(dú)是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小學(xué)生情感的封閉性，導(dǎo)致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往。1．個人生理的因素現(xiàn)代科學(xué)研究證明：人的基因組合排序，對下一代的影響是很難改變的。2．學(xué)校環(huán)境因素學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，是直接導(dǎo)致小學(xué)出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。另外，小學(xué)生的主要時間在學(xué)校，學(xué)校的環(huán)境和教師采取的教育態(tài)度、方式直接影響著學(xué)生。教師的思想境界、執(zhí)教方法，直接影響著學(xué)生心理。由于一些教師頭腦中沒有學(xué)生心理健康的意識，缺乏對學(xué)生心理健康教育的方法，對學(xué)生不注意觀察，師生容易產(chǎn)生溝通障礙，不自覺地給學(xué)生造成心理壓力。3．家庭因素常言道：“父母是孩子的第一位啟蒙老師”，說明了父母對孩子的重要影響。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。反之，父母不務(wù)正業(yè)，經(jīng)常搓麻將、打架，惡習(xí)很多，談起領(lǐng)導(dǎo)罵領(lǐng)導(dǎo)，提及鄰居怨鄰居，在孩子前面逞威風(fēng)，心情不好則經(jīng)常打罵體罰孩子，給孩子的心靈造成了巨大的精神創(chuàng)傷，心理造成巨大的障礙。足見家庭因素是當(dāng)前小學(xué)生心理問題突出的另一個誘因。社區(qū)建立了大人的健身場地，缺乏孩子們的“健心”場所，孩子在社會這個大圈子里無所適從，黑網(wǎng)吧、游戲城、老虎機(jī)等等到處林立。三、基本原則和特點(diǎn)積極心理健康教育的基本原則和特點(diǎn)是：積極樂觀，激揚(yáng)生命活力；分享快樂，傳播幸福；開發(fā)潛能，增強(qiáng)心理免疫力；學(xué)會應(yīng)對，提高生活學(xué)習(xí)效能；揚(yáng)長避短，發(fā)揮多元智能優(yōu)勢；全員參與，突出主體內(nèi)因；自立自強(qiáng)，通過形成性評價改善自主行為。幫助學(xué)生確定目標(biāo)，培養(yǎng)勇敢和堅(jiān)韌的精神，調(diào)整自身需要的能力、抗誘惑的能力，防止出現(xiàn)膽怯、沖動等不良意志，讓學(xué)生具有活潑、樂觀、開朗的性格，從小有理想、有抱負(fù)，防止自卑、抑郁、孤獨(dú)的不良個性品質(zhì)，使學(xué)生時時充滿信心，形成積極向上的心理品質(zhì)。在理論上，探討出小學(xué)生的心理發(fā)展水平及其存在的心理問題，使學(xué)生在素質(zhì)教育理論的推動下，在知識和能力得到提高的基礎(chǔ)上，獲得思想的成熟和人格的完美。2．本課題的研究目的就是要以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極向上的幸福觀。就這個意義上來講，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生心理教育的探索研究，具有不可忽視的地位。(一)培養(yǎng)一支具有良好心理素質(zhì)的心理健康教師隊(duì)伍。心理健康教育的關(guān)鍵是教師。我們按照“以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，以隊(duì)伍建設(shè)為突破口，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，以積極健康的活動為抓手”，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，營造幸福的校園，讓教師在學(xué)生心頭播下“幸?！钡姆N子，提高認(rèn)識幸福、感受幸福等能力，倡導(dǎo)積極心理品質(zhì)理念引領(lǐng)下的“幸福校園、幸福老師、幸福學(xué)生”的教育理念，扎實(shí)開展小學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育。心理健康教育只有“全面開花”才能讓我們所有的小學(xué)生接受早期的心理健康知識教育，擁有健康的心靈。因此心理咨詢室又把對班主任和任課教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)放到了日程上來。在如今這個浮躁的社會中，只有讓我們的心理健康教育規(guī)范化，系統(tǒng)化，才能讓老師守住一份關(guān)愛學(xué)生的真心。心理健康教育的重要任務(wù)是奠定學(xué)生的健康積極的生命觀?！靶腋Ｕn”要取得實(shí)效，必須讓學(xué)生積極主動參與到心理健康教育中來。課堂是實(shí)施心理健康教育基本單元，是普遍性實(shí)施心理健康教育的有效途徑。由于心理健康教育沒有固定的教材，更沒有現(xiàn)成的模式，需要我們每一個教師不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，尋找適合學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容和形式。構(gòu)建師生平等、生生友愛的教育氛圍，教育、引導(dǎo)學(xué)生；理解、激勵學(xué)生，讓課堂充滿溫馨、充滿歡樂。2．學(xué)科滲透心理健康教育。為此，我們嘗試了在各個學(xué)科中進(jìn)行了心理教育滲透。積極心理健康課的方式方法，給予任課老師不一樣的啟示。我們始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生積極人生的態(tài)度和理念，學(xué)生們都知道“在老師的課堂上，沒有錯的答案，4對的答案可以由無數(shù)個“，只要敢于做真正的自己，表達(dá)自己的內(nèi)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找幸福，在活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幸福，在和諧中協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造幸福，在實(shí)踐中鼓勵學(xué)生傳播幸福，逐步解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人。1．團(tuán)體活動不拘泥形式。不同的活動往往能讓學(xué)生體驗(yàn)不同的感受、明白不同道理、獲得不同收獲，不斷地豐富孩子的生活經(jīng)歷，享受幸福的童年。2．積極心理健康教育活動貼進(jìn)孩子的內(nèi)心。我們把咨詢室名字取為“心靈家園”，在門口公布了“心靈家園”開放時間。一切教育于無痕中，孩子們深切感受到心理健康課的快樂，在那樣可以自由感悟的課堂中，沒有錯的答案，正確的答案不止一個。（五）拓展心理教育陣地，豐富教育內(nèi)涵。同時，也要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長重視孩子心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，不要盲目給孩子加壓，在心理健康教育方面更好發(fā)揮家校協(xié)作的力量。研究表明，心理健康教育的渠道，不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)校里，還應(yīng)該走進(jìn)社區(qū)，走近家長。“為媽媽獻(xiàn)上一份愛”的母親節(jié)征文征畫活動，獲得了師生們的大力支持。“為老師唱首溫暖之歌“的教師節(jié)感恩活動，借助圖畫、賀卡、給老師寫一封信等等活動，時時刻刻在孩子們 5心中烙下心理健康教育的影子。積極心理學(xué)倡導(dǎo)教師用一種積極的心態(tài)來解讀學(xué)生的心理現(xiàn)象，以此來激發(fā)每個學(xué)生身上固有的某些積極品質(zhì)和積極力量，以活動為載體，給孩子們帶來自信、智慧和特長，把欣賞的陽光灑向每一個稚嫩的心靈，把希望的種子撒播在孩子的心田，啟迪和激發(fā)雪深身上的積極品質(zhì)和積極力量，從而促使每個學(xué)生都能順利地走向自己的幸福彼岸。將獲獎的文件、心理健康教育活動獲獎材料、證書等列入專題資料管理。3．教師上心理健康匯報課以及心理講座資料和照片等資料匯總。七、問題與思考（一）心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。因此，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。（二）加強(qiáng)心理健康知識的普及。（三）心理教師自身要不斷成長。只有積極參與心理教育的老師越多，才能切實(shí)提高心育實(shí)效。（四）心理健康教育還需要通過多種途徑，贏得學(xué)校內(nèi)教師和學(xué)生家長的支持。班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須付出長期的努力和實(shí)踐，通過有效的班級管理，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的人才。高爾基說過：“要愛人，才能教育人?！敖逃?，是愛的事業(yè)，是愛的藝術(shù)。學(xué)生是有個性和差異的，班主任只要付出愛心和耐心，正確引導(dǎo)和教育，就會有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，不但能夠使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，還能用愛心引領(lǐng)著孩子們一路歡歌笑語地走向前?！柏?zé)任心”，它體現(xiàn)了一種人生態(tài)度，它是衡量一個人成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是我們教師應(yīng)該具備的一種很重要的素質(zhì)。每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成過程，也是我們專業(yè)成長的歷煉過程。如果我們始終懷有一顆責(zé)任心努力學(xué)習(xí)著、工作著，那么，我們的專業(yè)素養(yǎng)一定會不斷地走向成熟。班主任要有平常心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。因?yàn)閻坌氖且磺薪逃幕A(chǔ)，責(zé)任心是工作取得成功的保障。原因何在？缺少平常心。平常心影響著班主任的工作心態(tài)，是決定教育成效的重要因素。這樣，我們才能專心致力于本職工作。”做好班主任工作先要充分認(rèn)識自己的學(xué)生，我眼中的學(xué)生是：充滿個性的學(xué)生。班主任只有在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。所以，班主任要懷有低下頭和學(xué)生交朋友的心態(tài)。學(xué)生的未來發(fā)展變壞的是極少數(shù)。學(xué)生時刻都在變化和發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學(xué)生，對后進(jìn)生尤其要注重這一點(diǎn)。班級管理中細(xì)節(jié)就是藝術(shù)，藝術(shù)是富有創(chuàng)造性的，精于細(xì)節(jié)管理的班主任就是有智慧的育人高手，這也正是班主任工作的魅力所在。優(yōu)秀班風(fēng)的創(chuàng)建，要注重從身邊的一些小事入手，“勿以善小而不為”。我所帶的班級有一個傳統(tǒng)：就是有一個“聚寶箱”。交心談心為最妙。我在班級中設(shè)立“悄悄話信箱”，架設(shè)溝通留守孩與老師的心橋，學(xué)生在成長中所遇到的問題，總能及時在信箱中找到解決的方法；此外，“黑板報”、“學(xué)習(xí)園地”、“成長記錄本”等教育陣地讓我與學(xué)生走得更近了，教育效果也更為顯著。過去，對學(xué)生的評價主要是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種單一、機(jī)械的評價模式，無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的評價重任。班主任在欣賞學(xué)生閃光點(diǎn)的同時，能容忍學(xué)生的不足，并在指出缺點(diǎn)時，把握好分寸，使批評教育成為有效的教育。四、我理解的工作：班主任工作需要我們?nèi)硇牡赝度?。班主任?jīng)常要教育、糾正學(xué)生的錯誤，這是工作中最讓人煩心的一件事。班主任們帶著情緒去批評犯錯的學(xué)生，自己心里也是不舒服的。多年的實(shí)踐告訴我：訓(xùn)斥即使管用，也極大地傷害了師生間的情感。為什么會這樣？于是我開始反思，開始在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。一次在接手新班級時，我早就聽說有個調(diào)皮的學(xué)生幾乎天天犯錯。就這么一次輕易的肯定，這位學(xué)生從此像改變了一個人似的，因?yàn)樗f我是第一個表揚(yáng)他的老師。那么，我為什么不把學(xué)生的錯誤向家長匯報呢？我對學(xué)生這樣說：家長送子女上學(xué)，肯定希望子女能學(xué)習(xí)好，平安無事，如果聽到老師打電話來告自己子女的狀，心里肯定不好受，說不定還影響工作，如果聽到的是表揚(yáng)，父母定會以此為榮的。如果你們做得不好，希望你們知錯就改，產(chǎn)生的錯也到此為止，不要再讓父母操心。換個位置溝通，讓教育更為人性化，也讓學(xué)生漸漸體會到班主任是可以信賴的。當(dāng)學(xué)生犯錯來到我面前時，我總是會先問：和班里的哪個同學(xué)最要好？爸爸媽媽平時工作忙不忙？……像這樣的換題溝通，既可先讓學(xué)生消除對老師可能會產(chǎn)生的“恐懼”心理，又會讓學(xué)生覺得老師很關(guān)心自己。此時的我清醒地意識到：訓(xùn)斥只會讓學(xué)生更為厭學(xué)。我這么一說，學(xué)生立刻有了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，自己和老師一樣在成長，于是他表示自己已經(jīng)諒解了老師，并希望老師也能諒解他，并愿意和老師“共同成長”。此外，在班級日常管理中，不如意的事、意料之外的事常有發(fā)生，如果沒有一顆寬容的心，當(dāng)班主任的恐怕會苦不堪言的。當(dāng)我遇到突發(fā)問題，基本能抓住問題的實(shí)質(zhì)，明白要把一件事處理妥帖，就要理性與感性并重。當(dāng)一個學(xué)生犯了錯，以寬容的心來原諒他，而不是訓(xùn)斥。寬容能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣的班級，師生、生生關(guān)系也會很融洽的?；蛟S，你還在為日復(fù)一日的工作，而感到枯燥無味；為懷才不遇而抱怨；為自己工作的平凡，而情緒低落；當(dāng)我們已無法選擇工種時，那我們能夠選擇的，就是對待工作的態(tài)度。請相信，當(dāng)您擁有了“愛心”和“責(zé)任心”，您就擁有了成熟和自信；當(dāng)您擁有了“平常心”，您就擁有了健康！面對經(jīng)濟(jì)社會和教育改革的新形勢，展望班主任工作的發(fā)展前景。這正是我作為班主任而努力的方向?，F(xiàn)將全鄉(xiāng)扶貧開發(fā)工作簡要匯報如下：一、我鄉(xiāng)貧困基本現(xiàn)況2x我鄉(xiāng)被列為扶貧整村推進(jìn)鄉(xiāng)，是全縣扶貧開發(fā)工作的重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。境內(nèi)溝壑縱橫，高寒陰濕，交通不便，特別是南北兩山，歷史自然條件差，人口整體素質(zhì)低，村民文化程度不高，科技扶貧難度大；特色產(chǎn)業(yè)多以零星種養(yǎng)為主，尚未形成品牌和經(jīng)規(guī)規(guī)模，生產(chǎn)水平低下，群眾生活困難，扶貧底子薄弱，開發(fā)任務(wù)艱巨，盡管近年來縣委、縣政府加大了對我鄉(xiāng)的扶貧開發(fā)力度，但全鄉(xiāng)群眾生活還尚未擺脫貧困現(xiàn)狀。站在空前高度、新的起點(diǎn)，堅(jiān)持以扶貧開發(fā)統(tǒng)攬經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，多方爭取項(xiàng)目，積極實(shí)施整村推進(jìn)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，“兩項(xiàng)”制度銜接，農(nóng)村低保的擴(kuò)面提標(biāo)，救災(zāi)救濟(jì)，勞務(wù)技能扶貧培訓(xùn)等工作，不斷改善了群眾的生產(chǎn)生活條件，全鄉(xiāng)扶貧工作取得了階段性成效。一年來，我們在扶貧開發(fā)方面取得了顯著成效，,新修文化培訓(xùn)室4處18間230平方米，拓寬、,新修便民橋5座,加固維修1座,推廣太陽能灶1488臺,新修河堤3140米,建文化墻40米,新建過水路面1處,新修管網(wǎng)供水1處解決了50戶210人的吃水問題,目前，康河村整村推進(jìn)項(xiàng)目已全面完成，其余10村的部分項(xiàng)目在建，計(jì)劃今年10月底全面完成全鄉(xiāng)整村推進(jìn)建設(shè)任務(wù)。（二）扎實(shí)開展了產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目。（三）扎實(shí)開展了“兩項(xiàng)”制度銜接、農(nóng)村低保、農(nóng)民養(yǎng)老保險等社會保障工作隨著國家扶貧政策的相繼出臺，扶貧開發(fā)的渠道和內(nèi)容、廣度和深度越來越多樣化、系統(tǒng)化和全面化，我們以此為契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)了中央、省、市、縣關(guān)于扶貧開發(fā)的各項(xiàng)決策。我們結(jié)合各項(xiàng)惠農(nóng)政策的落實(shí)，全面開展了貧困家庭的調(diào)查摸底，建立了貧困家庭檔案2702戶12249人。（2）認(rèn)真落實(shí)了城鄉(xiāng)低保的“調(diào)、減、免”及擴(kuò)面提標(biāo)工作，規(guī)范低保、優(yōu)撫等工作運(yùn)行機(jī)制。同時，認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、縣低保擴(kuò)面提標(biāo)精神，全鄉(xiāng)2702戶貧困家庭中，有908戶3472人已納入低保，%，三年來，軍人優(yōu)撫金，這些資金的及時發(fā)放，切實(shí)解決了貧困家庭的生活困難，保障了他們的生活問題，確保了農(nóng)村社會的合諧穩(wěn)定。我們按照省、市、縣會議及文件精神，對全鄉(xiāng)14499人的基本信息進(jìn)行了采集，建立了新農(nóng)保家庭檔案。（4）認(rèn)真開展了救災(zāi)救濟(jì)工作，保障因?yàn)?zāi)返貧，因?yàn)?zāi)受窮農(nóng)戶的生活問題。近年來，因自然災(zāi)害受災(zāi)人口達(dá)到310戶1480人，因?yàn)?zāi)返貧人口達(dá)到500多人，扶貧開發(fā)成果鞏固難。（四）大力開展勞務(wù)培訓(xùn)及輸轉(zhuǎn)工作，為貧困群眾開避了脫貧致富途徑我們結(jié)合整村推進(jìn)扶貧科技培訓(xùn)規(guī)劃的實(shí)施，邀請陜西教育集團(tuán)師資隊(duì)伍2x余人，在全鄉(xiāng)17村扎實(shí)開展了為期1月的農(nóng)民實(shí)用技術(shù)和農(nóng)民技能培訓(xùn)，培訓(xùn)達(dá)800多人次，使農(nóng)村富余勞動力掌握了一技之長，拓寬了農(nóng)民致富渠道，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村富余勞動力由被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，由體力型向腦力型轉(zhuǎn)變，由自發(fā)型向有組織型轉(zhuǎn)變。IT工作報告范文3為了做好平安建設(shè)的宣傳輿論工作，進(jìn)一步擴(kuò)大平安建設(shè)重大意義在社會上的知曉率，我在分管市普法依法治理工作和我