音樂課猜謎謠教學設計-在線瀏覽
2024-11-03 22:09本頁面
【正文】 以模仿老師做一做。教師:看看下最后被邀請的是哪個小動物? ●走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。師:能用動作表現(xiàn)嗎? 生:邊說節(jié)奏邊模仿小狗的動作也可以模仿老師的動作做一做。(設計意圖:通過猜謎語的形式增強趣味性,通過不斷的聆聽音樂為歌曲的學習做了鋪墊,也和本課的主題一致,讓學生在游戲中學習提高對音樂的興趣)。師:教師播放《猜謎謠》的音樂。(設計意圖:先易后難,學生有了前面的鋪墊,后面做起來得心應手,提高學生的自信心和成就感)。師:分析整首旋律有四個樂句,小朋友看前兩個樂句,有黑色的和藍色的音符,小朋友演唱藍色的部分,誰能唱唱。師再和學生接龍演唱一二樂句的旋律。生:模仿教師做雙手高舉然后雙手抱肩、雙手展翅位再雙手抱肩。(設計意圖:降低了演唱的難度,學生容易把握,又不覺得識譜的枯燥,增強趣味性)。師:總結(jié)中速稍快、歡快活潑。師:這首歌曲是山東風格的歌曲。因此重點摹唱帶圓滑線的地方例如:抱著頭、爬樹頭、是老牛、是小猴。生:模仿老師的演唱,把握好難點。師:這首歌曲采用了怎樣的演唱形式?在歌曲里找一找。師:歌中唱到的幾個小動物你能用動作表現(xiàn)嗎? 生:用動作表現(xiàn)小動物。師:你能跟著做一做嗎? 生:隨音樂模仿老師的動作?；顒?【導入】教學反思《猜謎謠》是一首問答對唱歌曲,通過一問一答唱出牛、羊、鴨、鵝、貓、猴、豬、狗八種動物。第四樂句變化重復了第三樂句,最后結(jié)束在主音上,在變化中形成統(tǒng)一。因為沒加入音樂所以感覺比較平淡。由于音樂速度快,學生按音樂的節(jié)奏說就感到很忙亂。在歌曲的學唱中,教師提問歌中都唱到了哪些小動物?你能用動作模仿嗎?學生做的五花八門,教師不好收場。請同學們看看老師是怎樣做的?我在動作的設計上盡量簡單化、還要有趣味性,經(jīng)過改動之后學生能很好的隨老師做出來,接著我又說,小朋友也可以按照自己的動作做,這樣既有了學生的自主又有了老師的引領,達到了很好的效果。21世紀教育網(wǎng)版權所有 在這次的教學中,通過摸索、反復實踐,我有了自己的上課的路子和風格,這是我這次參加評優(yōu)課最大的收獲。二、能與同學、老師合作演唱歌曲。歌曲《猜謎謠》是一首山東兒歌。用柯爾文手勢幫助學生唱準旋律。用合作演唱的形式來讓學生認識到合作的力量及重要性。3重點難點重點:、活潑的聲音演唱歌曲《猜謎謠》。4教學過程活動1【導入】猜謎語導入師:同學們,你們喜歡玩猜謎游戲嗎? 生:喜歡師:好,那我們現(xiàn)在一起猜兩個謎語。低飛雨,高飛晴,氣象預報它在行。那我們來猜第二個:八只腳,抬面鼓,兩把剪刀鼓前舞,生來橫行又霸道,嘴里常常吐泡泡。那你們發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩個謎語都是有關小動物的?；顒?【講授】歌曲學習(1)聆聽,回答問題:“這首歌里都唱到了哪些小動物?”(2)隨老師有節(jié)奏的讀歌詞,老師一句,學生一句。(4)學生自己加入聲勢動作,完整的、有節(jié)奏的讀歌詞?，F(xiàn)在我們來一起學習一下旋律。師:旋律好聽嗎,現(xiàn)在我們就開始學習旋律,為了能讓大家唱準旋律,我們要用柯爾文手勢來幫助我們。(8)學生隨教師用柯爾文手勢學習旋律,老師一句,學生一句。師:我們用柯爾文手勢已經(jīng)唱準了旋律
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