【正文】 展的。我們將采用相互聽(tīng)課，共同討論的形式開(kāi)展活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)中的問(wèn)題，用現(xiàn)代的理念進(jìn)行審視，提出解決問(wèn)題的辦法。四、成果形式階段性成果：優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。五、組織形式１、總課題組 總課題組組長(zhǎng)：鄒玉萍 謝首勇 總課題組成員：全體語(yǔ)文組老師２、課題研究指導(dǎo)組：謝翔遠(yuǎn) 趙校長(zhǎng)３、各年級(jí)負(fù)責(zé)人：謝首勇（七年級(jí)）梁杰（八年級(jí)）成喬寧（九年級(jí)）六、實(shí)施步驟（一）落實(shí)集體備課組織機(jī)構(gòu)：七年級(jí)質(zhì)量組（備課組）——組長(zhǎng)：謝首勇 組員 ： 楊碧蘭 舒強(qiáng)八年級(jí)質(zhì)量組（備課組）——組長(zhǎng)：瞿小麗 組員 ： 梁杰 洪昌祿九年級(jí)質(zhì)量組（備課組）——組長(zhǎng)：成喬寧 組員 ： 鄧翠蘋(píng) 鄒蓉實(shí)施方案：力圖讓集體備活動(dòng)成為一個(gè)互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)教研的主陣地，提高集體備課的有效性和含金量。（2）網(wǎng)上搜集的資料；（3）自己手中的資料；（4）結(jié)合教學(xué)實(shí)際； 經(jīng)過(guò)上述的過(guò)程每位成員拿出自已準(zhǔn)備的1 課時(shí)教案，特別提倡各自獨(dú)立準(zhǔn)備同一課題，然后同一備課組的成員相互探討，對(duì)教案進(jìn)行修改（注：特別強(qiáng)調(diào)，不要統(tǒng)一教法，而是通過(guò)同伴互助和材料幫助，完善每位教師的教案設(shè)想），最后形成了比較完善的教案。Ⅱ、評(píng)課及交流心得。（4）“睜大兩只眼睛”評(píng)課，即優(yōu)點(diǎn)全找出來(lái)，缺點(diǎn)也全找出來(lái)；時(shí)間緊迫時(shí)可采用“1+1”的評(píng)課模式，即提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)缺點(diǎn)。２、每位教師根據(jù)上面活動(dòng)分別提出一條自己或別人（本校、外出聽(tīng)課或遠(yuǎn)程教育課案）中的多余無(wú)效勞動(dòng)，交年級(jí)備課組長(zhǎng)，共16 條；３、教研組集體討論，形成10 條上報(bào)學(xué)校；４、特色：整個(gè)教研組在某一方面（完整的語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)）有所突破，同時(shí)反思其中的“三廢”現(xiàn)象。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（3）形成解釋：利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。（3）分析品味在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。品析文章中精妙的語(yǔ)言，根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征，選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價(jià)值觀），揣摩文章的語(yǔ)言特色（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)）。需要注意的是，完成以上幾個(gè)任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語(yǔ)文課堂要充滿朗朗書(shū)聲，讀書(shū)的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。2．文言文閱讀教學(xué)模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語(yǔ)。（3）把握文言內(nèi)容。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。（3）掌握文言詞語(yǔ)要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法。（5）把握文意分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，接受感情熏陶，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。（2）指導(dǎo)技法提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。（4）限時(shí)訓(xùn)練要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。除進(jìn)行整篇作文的寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要拿出專門(mén)的時(shí)間，進(jìn)行專題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫(xiě)（寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)），議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。然后教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。（3）出示病例，研討修改 出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。這也是作文評(píng)講課質(zhì)量高低之所在。注重作文的生活化訓(xùn)練，在生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，做到生活化選材、情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。2012年2月第三篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式一、模式的總體表述：1．導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2．合作與研討 3．總結(jié)與評(píng)價(jià)二、模式的具體內(nèi)容： 新授課的教學(xué)模式（一）、導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。（二）、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)走進(jìn)作者背景解讀基礎(chǔ)積累 重要字詞的注音、拼寫(xiě)、解釋和文學(xué)知識(shí)積累。像議論文可以找出文章的中心論點(diǎn)，并說(shuō)明提出論點(diǎn)的方式。記敘文可以找出一些人物的描寫(xiě)方法，可以概括人物的事件，找出詳寫(xiě)略寫(xiě)。讓學(xué)生可以邊看書(shū)邊討論，邊解決疑案問(wèn)題。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知 環(huán)節(jié)二：賞讀品味充分尊重學(xué)生的主體地位。達(dá)到了整體感知的目的。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中很輕松的學(xué)到了知識(shí)，感悟了文章內(nèi)容及主旨。教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來(lái)分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。根據(jù)課文內(nèi)容可以搞一些實(shí)踐活動(dòng)，或者寫(xiě)一些情境話題。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（3）形成解釋：利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。（3）分析品味在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)