【正文】 （3）校長要不斷強化民主意識，要認識到教師是學校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務校務公開制度，讓教師真正參與學校管理，民主決策，要認真聽取教師的意見和建見，要定期召開教代會，每學期向教代會作工作報告，并由教代會制定通過各項規(guī)章制度。思想工作是凝聚人心的動力要不斷加強師德教育，實施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ?。要注意?lián)系實際，組織進行討論，并加以正確的引導。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當滿足教師的合理需要，還應利用節(jié)假日組織活動，日?？赐繂柌√?，及時幫困解難，為教師辦實事，這樣才能大大增強教師隊伍的凝聚力。只要我們對教師真正做到尊重、理解、信賴、關心，那么教師在工作中就一定能充分發(fā)揮出他們的聰明才智和主觀能動性，我們的學校也就一定能夠辦好?！皠又郧椋瑫灾岳怼钡慕逃龑Э芍鸩教岣呓處煿ぷ鞯谋ж撍?，激化教師工作的熱情，提高其積極性。使教學質(zhì)量上一個新臺階。[3]職業(yè)發(fā)展研究——。[5] .(79).2005年。[7] 林森、 [J]。[9] .[J].。[11] [J]。福建行政學院福建經(jīng)濟管理干部學院學報，2007年01期。[14] .[D].。[16] .[D].。[18] .[D].。[20] .[J].。小學教師》2012年第04期國家振興在教育，教育振興在教師。本人根據(jù)幾年的管理經(jīng)驗，探析農(nóng)村小學調(diào)動教師工作積極性的點策略?！睂W校領導首先是揚長避短，長一雙“慧眼”。有一定難度的工作最易發(fā)揮人的長處與特長，合理地調(diào)配這些有難度的工作，不僅可增長從事這項工作者的才干，而且可以誘發(fā)其工作的積極性與創(chuàng)造性。二、正面引導與榜樣示范要充分調(diào)動教師工作積極性，就必須用正確的輿論引導人。常言道：“榜樣的力量是無窮的。三、領導的肯定性評價領導的評價對教師的工作具有導向作用。教師工作的結果固然重要，但如果領導者能夠加強對教育教學過程的控制、引導，則對教師的激勵是持久的。具體地說，可以采用提供進修機會、樹立典型、派出參觀學習、物質(zhì)獎勵等多種形式，幫助教師總結經(jīng)驗，給教師以事業(yè)成功的感覺，從而把領導的要求期望變?yōu)榻處煿ぷ鞯膬?nèi)趨力。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，教職工受到尊重、信任和理解時，他們才會“士為知己者死”。對教師的進步和成龍源期刊網(wǎng) ://.績，可通過“教學能手”、“教壇新秀”、學科標兵、學科帶頭人等榮譽稱號予以鼓勵和肯定，讓教師在拼搏流汗之后能體驗到成功的喜悅、精神的歡娛、情感的滿足，激發(fā)教職工的上進意識。因此，作為領導，要時常反省自己，學校是否建立起了“以業(yè)績促發(fā)展的機制”，各項管理制度的建立有沒有體現(xiàn)教師的意志，有沒有憑個人好惡來評價教師的工作，學校在津貼的分配上有沒有做到以業(yè)績?yōu)閷?，榮譽的授予上是否真正鼓勵了先進。六、學習后對自身不足的認識學習已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展方式，更是教師生存發(fā)展的常態(tài)。學?？梢圆扇　八统鋈W，請進來教，坐下來研討”等多種方式，為教師學歷進修提供方便，為技能提升提供指導。第三篇：試論教師工作積極性調(diào)動有效策略與方式試論教師工作積極性調(diào)動有效策略與方式寧遠縣天堂完全小學蔣明利摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師教學的積極性不高，必將影響到學校教學質(zhì)量和學校辦學效益、社會聲譽、社會信譽度的提高。關鍵詞：教師 積極性 調(diào)動 策略與方式百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。但是，由于多種原因，部分教師的教育思想、教學觀念落后，難以適應教育改革和發(fā)展的要求。極少數(shù)教師政策法規(guī)意識不強，師德水平不高,工作缺乏活力。教師工作積極性的調(diào)動、激發(fā)，關系到學校管理目標和教育目標的最終實現(xiàn)，關系到合力同心、步調(diào)一致、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設，關系到學校辦學效益和社會聲譽、社會信譽度的提高，也關系到學校辦學特色的形成與鞏固。那么，如何調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的潛在能量呢?一、影響教師工作積極性的因素校長的綜合素質(zhì)是影響教師工作積極性的首要因素。校長是一校之長，是學生的老師，是教師的教師。從我任校長的8 年間的經(jīng)歷和教師的訪談有50%以上的教師對校長管理工作不滿意，其主要原因就是部分校長文化涵養(yǎng)業(yè)務素質(zhì)不夠高，難以引領教師專業(yè)發(fā)展；部分校長為人處事不厚道，校園公共環(huán)境缺乏公平正義；少數(shù)校長在加強學校管理、充分調(diào)動教師工作積極性上觀念不新、思考不夠、辦法不多。在這樣的環(huán)境中，教師的工作積極性怎么能夠發(fā)揮出來？學校制度執(zhí)行力是影響教師工作積極性的本質(zhì)因素。所以我們在執(zhí)行制度時要公平、公正，“制度面前人人平等”，只有公平、公正，教師的付出才會得到應有的尊重和認同，教師才愿意付出，教師工作的熱情才會大大的提高。規(guī)章制度一經(jīng)教代會討論通過后，就應該成為包括校長在內(nèi)的所有教職工的行為準則，做到令行禁止、賞罰分明，決不允許有不受規(guī)章制度約束的“特殊教職工”。當然，作為校長，在執(zhí)行制度時要態(tài)度堅決，要保證政令暢通，要做到在制度面前人人平等，絕不能因有個別教職工違反規(guī)章制度而說“下不為例”，因為“下不為例”會變成“以前為例”，規(guī)章制度就會變成一堆廢紙，無法落實，絕不能因個別教職工違反規(guī)章制度不處理而挫傷了廣大教職工的積極性，只有執(zhí)行好了制度管理，學校才能由制度管理逐步向文化管理轉(zhuǎn)變。為了減輕農(nóng)民負擔，國家實行一費制收費政策。所以學校的費用很緊，拿不出錢來獎勤罰懶。作為農(nóng)村寄宿制學校，只要有學生在校，就要有教師上班，包括上早晚自習、一日三餐、夜間查寢等。但教師在非工作時間上班沒有加班費，沒有補助或補助很少。自然教師就不愿在非工作時間上班，所以只能排班，作為工作，教師不能不接受，但要提高積極性，那就難了。獎勤不行，罰懶也難?；蛘邔W校能拿的錢很少，每月僅四五十元，那就會出現(xiàn)“我寧可不要，落個逍遙自在”的情況。另外，校長、教師的交流力度小，輪崗幅度不大，特別是廣大的教師，大部分是一輩子奉獻給一個學校（這種情況在城區(qū)學校比較多）。長時間在一個地方工作，部分教師都是靠人脈、憑經(jīng)驗、用習慣來工作，難于激發(fā)工作的創(chuàng)造性。教師一旦進了高級職稱，則萬事無憂。但每月高級職稱的工資將會到帳，他還需要追求嗎？甚至很多高級教師已經(jīng)離開了教學一線。繁重的工作都落在低收入教師身上，這些教師心理當然不平衡。事實上就是，在一個學校里，事情做得越少，工資就越高。工作和生活環(huán)境是影響教師工作積極性的重要因素。一是部分學校校園活動單一，校園文化匱乏，部分學校班子不團結，教師關系緊張，師生關系不融洽，學校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個學校沒有教書育人的氛圍。二是有些學校辦學行為不規(guī)范，造成了教師的地位差異，心態(tài)失調(diào)。許多學校還是十幾個教師擠在一間辦公室里辦公，教學手段基本上還是“白”加“黑”。五是學校與社會、教師和家長對學生成長和教育質(zhì)量的評價難以達成共識。教師個體素質(zhì)是影響教師工作積極性的主觀因素。所以教師個人素質(zhì)如何，是否有不可抗拒的困難等，決定著教師工作積極性的發(fā)揮。少數(shù)教師個體素質(zhì)不高，不能很好地適應教育發(fā)展要求。從專業(yè)能力上看，教育思想落后，教育觀念守舊，想做好事，卻事與愿違，工作缺乏適應能力和創(chuàng)新精神。從思想作風上看，熱衷攀比待遇，奢望股市彩票喜從天降，心不在焉，飄飄然、惶惶然不知所措。職業(yè)倦怠是影響教師工作積極性的客觀因素。加之，教師流動不暢，長期在同一個學校、同一種環(huán)境工作，沒有新鮮感，缺乏挑戰(zhàn)性，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和惰性，工作積極性每況愈下。由于新課程改革，很多教師感覺到前所未有的壓力，感覺教了一輩子書到最后竟不知道該如何進入課堂了。浮躁的心態(tài)——沒有成長感。在工作中容易產(chǎn)生懈怠心理，對學校工作總表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，對自己、對學生都是一種不 負責任的表現(xiàn)。教師們的生活其實也很辛苦，每天早出晚歸，為了教育教學成績而拋家舍業(yè)。疲于奔命，生活質(zhì)量下降，沒有幸福感可言，一部分教師出現(xiàn)了“歇一歇”的想法。教育行業(yè)成為一種特殊的服務行業(yè)以后，我們教師便成了一種特殊的服務人員。服務稍有不周，就會遭到投訴，輕者扣發(fā)工資，重者卷鋪蓋走人。二、調(diào)動教師工作積極性的對策努力做專家型校長。校長是學校工作的決策者、領導者、組織者、參與者，教師工作積極性發(fā)揮如何很大程度上取決于校長。校長要講學習，提高政治業(yè)務素質(zhì)。每位教師尤其是校長要把學習作為工作和生活的一部分，內(nèi)化為一種自覺行為，不斷地學習充電，才能不斷完善自我，超越自我。大多數(shù)校長都是從教學一線成長起來的，是教學的行家里手。江蘇梅嶺中學的王力耕校長、洋思中學的秦培元校長不僅親自帶班上課，還定期聽課評課，親身帶出了一支會教書的教師隊伍。作為校長，不能斷了“根”、忘了“本”，會教書才是我們的看家本領。除教學工作外，校長還要把握學校工作的全局和中心。樹立全員質(zhì)量觀、全面質(zhì)量觀和全程質(zhì)量觀，促進義務教育均衡發(fā)展。校長要作表率，發(fā)揮先鋒模范作用。要求別人做到的，自己要首先做到，而且要做得更好，特別是要在提高業(yè)務素質(zhì)、執(zhí)行規(guī)章制度、加強廉潔自律等方面起到模范帶頭作用，外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)，做給老師看，帶著老師干，教師才會樹立起校興我榮、校衰我恥的榮辱觀。切實培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。教師的工作是辛苦的。一是讓教師在學生進步過程中感受幸福。教師看到學生的成長和進步是一種幸福，與學生一起學習和活動是一種幸福，幫助學生排除困難和憂愁也是一種幸福，指導學生養(yǎng)成良好的行為習慣更是一種幸福。教學活動過程既是一個辛苦付出艱難探索的過程，又是一個不斷發(fā)現(xiàn)不斷跨越的過程，教學相長，樂在其中。學校是一個團隊，學校管理要樹立團隊意識，培植團隊精神。這樣，教師的工作就不再是單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，而是志同道合，群策群力。教師全心身地融入這個團隊之中，和諧工作、健康娛樂、嚴于律己，與人為善，就能感受到團隊的溫暖，分享團隊的幸福。教師要保持快樂工作的持久性，必須及時更新觀念，充實知識，學習技能，增進修養(yǎng)，處處自律，時時自勉，自強自新，才能適應新的發(fā)展要求，才能化難為易，變苦為樂。如為教師訂送教育雜志、理論書籍，組織教研活動、集體備課，開展師徒結對幫扶活動，引導青年教師成長，舉行教學比賽、基本功競賽，帶領教師外出學習、參觀，選送教師進修培訓等，鼓勵教師上進，指導青年教師成長，讓每一位教師在發(fā)展和進步中回味幸福和快樂。調(diào)動教師積極性，要不斷幫助教師樹立自信心；而樹立自信心的有效方法，莫過于工作業(yè)績被領導認可，并獲得鼓勵和褒獎。如何發(fā)現(xiàn)？一是巡視，巡視中留心觀察教師的工作。二是多種方式對教師的優(yōu)點、業(yè)績加以認可、鼓勵和褒獎。三是建立獎勵機制。要牢牢把握目標責任管理這根主線，把崗位責任目標分化到教學、教研、學習等各個方面，細化到師生工作生活的每個環(huán)節(jié)，量化到考核評價的各項指標。保證規(guī)章制度貫徹執(zhí)行。學校管理中，要加大規(guī)章制度的貫徹落實力度，形成說了就辦，定了就干的雷厲風行的工作局面。“民不畏吾能，而畏吾公。進一步落實獎懲激勵措施。精神鼓勵可以是授予榮譽稱號，也可以是宣傳欄、校園公示等形式宣傳事跡；物質(zhì)獎勵可以在績效工資發(fā)放上予以傾斜，也可以優(yōu)先安排學習培訓等。獎項可根據(jù)學校實際來設臵，如設立崗位獎，優(yōu)質(zhì)課獎，優(yōu)秀教案獎，教研教改獎，優(yōu)秀班主任獎，立功獎，先進教育工作者獎……經(jīng)濟上的獎勵，甚至校長的一句表揚、肯定、鼓勵的話，都會收到意想不到的 效果，教師積極性會大為提高，學校工作也就會順暢而有成效了。只有做到獎懲分明，教師的工作積極性才能充分調(diào)動起來。把話說得教師心暖，把事做得教師暖心，滿腔熱忱地關心教師，盡可能地滿足教師合理需求，一定會換來教師滿腔的工作熱情。要經(jīng)常深入教師，談工作，談生活，拉家常，議時事；逢年過節(jié)或教師家有病災，婚娶大事時，要親自登門探望，幫助解決燃眉之急；定期不定期地召開教師座談會，了解情況，征求意見；在深入群眾時，通過群眾的反映掌握個別教師的實際困難等等。眾所周知，教師的工作是繁忙的，辛苦的。教師的身體健康和業(yè)務進修提高成為一個突出的問題。一方面，校長要正確認識教師工作的特點，體諒教師的苦衷，相信教師們是愿意努力搞好工作的。這樣既能使他們知道管理者沒有忘記他們，管理者本身的威信也在不言中樹立起來了，其積極性也可在不言之中調(diào)動起來。一方面，要按照黨的教育方針、政策法規(guī)和學校各項規(guī)章制度，嚴格教師隊伍管理，及時指出并糾正教師的言行過失，這也是對教師的一種關心和愛護。要樹立典型，弘揚正氣，表彰先進，根據(jù)不同的表現(xiàn)和實績給予獎勵或懲戒。二是要加強教學合作與情感交流。要重視情感對教師工作積極性的催化作用，學校領導要視教師如親人，工作中是同事，生活上是朋友，通過情感的溝通交流，形成一種工作上互相支持、生活中互相關心的生動和諧局面。一束鮮花，一條短信，一句問候，都傾注著學校對教師的一片真心和愛意。學校要主動關心教師生活，想教師之所想，急教師之所急。全面提升教師素質(zhì)，增強教師的職業(yè)自信心。二是加強“雙模推進”（情智共生課堂教學模式和課標解讀），提高教師工作效率，減輕教師工作負擔。四是引領培訓，內(nèi)容有：專家引領；骨干引領；樹立典型；心理調(diào)節(jié)。六是領導深入教學常規(guī)工作，了解教師教學動態(tài)，深入教學常規(guī)，在教學細節(jié)管理上做到“四個堅持”：堅持每周至少兩次的隨堂聽課；堅持半月一次與教研組長、任課教師的深度交談，加強溝通；堅持一日三巡查走動式管理，加強課堂、課間的巡視，了解一線的教學常規(guī)情況；堅持制度的權威性。這一系列的活動中，教師自身素質(zhì)提高了，職業(yè)自信心也得到了提升，自然也破解了自身的職業(yè)倦怠。但只要我們每個教育工作者堅持以人為本，堅持依法治校，堅持與時俱進，就一定能夠凝聚民心，形成合力，促進教育事業(yè)全面快速均衡發(fā)展?！?】孫綿濤主編：《教育管理原理》，廣東高等教育出版社1999年版。積極性是推動人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動的一種心理能動狀態(tài)，也就是主動自覺、認真負責、創(chuàng)造性的完成任務的心理狀態(tài)?！局黝}詞】學校 管理 機制調(diào)動 激勵 積極性在當前的教育工作中，衡量一所學校的標準主要有四個，即辦學條件、學校管理、教師隊伍、學生素質(zhì)。因此，這就要求學校管理者在管理過程中，要充分的組織好學校的人力資源，最大限度的調(diào)動全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、