【正文】 能發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的失誤，要采取“補救”的態(tài)度。把彌補失誤，當做自己的職責。領導與教師之間，不僅應當建立工作關(guān)系和組織關(guān)系，而且應當建立深厚的同志友誼，有功同慶，有難同當，同甘苦，共患難，才能形成凝聚力。但工作中，也需要靈活，需要處理工作的藝術(shù)和技巧，搞工作不能處處靠“拿本本來”，更多場合需要管理的創(chuàng)造性，不唯書、不唯之，要唯實，對待一切工作，都要實事求是，從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際?？傊?，學校工作的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是管人，管人的關(guān)鍵是調(diào)動人的積極性。第二篇：淺議如何調(diào)動農(nóng)村教師工作積極性淺議如何調(diào)動農(nóng)村教師工作積極性一、存在問題我校受諸多因素的影響，教師積極性不高，對工作比較懈怠，表現(xiàn)消極，不主動、不認真、不入心。在大力推進素質(zhì)教育的今天，一些農(nóng)村教師由于種種原因，學校缺乏相關(guān)機制，教師的教育思想、教育觀念難于適應教育改革的要求，干多干少一個樣，干好干壞一個樣。學校工作缺少活力，教育教學質(zhì)量落后于縣城區(qū)中小學?！边@就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。學校管理工作千頭萬緒，關(guān)鍵是搞好對教師的管理。在學校管理中，如何提高農(nóng)村教師工作的積極性呢？下面就如何調(diào)動教師工作的積極性問題筆者談幾點看法。領導掛不定時督查，以提高教師積極性。在領導實行聘任的同時，教師也實行了聘任制。如有特長或特殊技能的教師，學校根據(jù)工作需要進行特聘或選聘。競爭帶來壓力，有壓力就有動力，有動力，教育就有了希望。各級領導，班子成員深入基層，對工作紀律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、教案、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等，進行不定時的、滾動式的檢查。督察時發(fā)現(xiàn)問題，與教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實整改。（二）學校領導要主動了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要，以調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性。具體應做到：關(guān)心教師生活，激發(fā)工作熱情。也是校領導是否把教師真正當做學校的主人、執(zhí)行和完成各項工作的有力保證，檢驗學校領導有無為教職工全心全意服務的意識。因此，學校領導應把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。發(fā)揮感情投入的作用，激勵教師工作的積極性。學校領導既要在學校群體成員的物質(zhì)生活上給予情感投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。精神生活方面，首要的是與人為善。其二，學校領導要表里如一，言行一致，講求個人的人品修養(yǎng)，注意個人在學校群體中的威信或威望的形成，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險的。切莫“陰陽臉”、“一日三變”讓人覺得不可捉摸，深不可測?？傊趯W校群體活動中，學校管理者不應該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。實行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法，激勵教職工的工作積極性。正確使用這兩種鼓勵，是學校領導管好學校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。具體做法：一是認真改變過去干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的弊端，制定《崗位責任制》《績效工資分配方案》和《評獎制度》。為此，學校領導要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點，通過設立各種獎項以及建立教師功勞簿、光榮榜等，激勵教師的上進心，強化教師的積極動機，防止積極動機的減弱和消退。如利用節(jié)假日組織教師去外地學習、旅游，教師很感動，平時工作勁頭特別大。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學習、進修的條件，安排具有競爭性的工作。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵了他們的積極性，很多教師帶病堅持工作，為有病教師代課不要報酬，犧牲休息時間為后進生補課。學校領導應注意時常教育，引導教職工的行為，將教職工的活思想引導到工作學習中。具體來說：發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。因此，在學校管理中，學校領導在思想上，守時守規(guī)，高風亮節(jié)是教師的鏡子。生活上嚴謹樸實，自主自律是教師的典范。業(yè)務上重才用才，善于創(chuàng)設寬松環(huán)境，善于團結(jié)各方面的力量是教師的核心?！敖逃弑仨毾仁芙逃薄W會佩服教師的學識，人品，才會樂于接受教育，教育才會發(fā)揮最佳效果。另一方面，還要學習教育理論，研究教育方法，同時也要注意學習新的教育科學，這樣教師會站的高一點，教育教學的效果會更好一些。通過進修和自學，教師學歷高了，知識更豐富了，教育教學得心應手，越干越有勁。效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設的關(guān)鍵所在。具體要做到以下幾方面：領導表率是凝聚人心的關(guān)鍵。一位好校長，對待教師應以誠相見，對待自己要嚴格要求，以身作則。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服“向師”，學校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。② 校長在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時，要致力于建設團結(jié)務實高效的領導班子。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領導班子周圍。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。要不斷加強師德教育，實施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ?。要注意?lián)系實際，組織進行討論，并加以正確的引導。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當滿足教師的合理需要，還應利用節(jié)假日組織活動，日?？赐繂柌√?，及時幫困解難，為教師辦實事，這樣才能大大增強教師隊伍的凝聚力。“動之以情，曉之以理”的教育引導可逐步提高教師工作的抱負水平，激化教師工作的熱情，提高其積極性。使教學質(zhì)量上一個新臺階?，F(xiàn)實生活中很多學校在學年初工作安排中班主任的工作是很難安排的，特別是農(nóng)村學校我覺得尤為如此。，但是對擔任班主任工作也是牢騷滿腹。隨著社會的發(fā)展，學生的個性也越來越張揚，有的學生沒有把班主任說的話當成“話”。在教學生活中，班主任除了自己的教學任務還要完成很多的工作，超負荷的工作和心理壓力、家長的不配合以及部分家長眾多不理解舉動等等原因使他們的工作積極性在每天的錯折感中漸漸消逝。對于提升班主任工作的積極性，我個人認為可以下幾方面入手，但是還是有很多的困惑：。我們的班主任也得到了這方面的福利，但是有些班主任老師寧可不享受這方面的福利待遇也不愿擔任班主任工作。我們學校領導大都有教學任務且也是一位班主任，所以要加強與其他老師們的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設人文情境，使老師心情舒暢地投入工作，發(fā)揚民主作風，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機會和條件，使班主任的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放。但是，在學校任務瑣碎的工作中，學校領導有時很難把握好這個“度”。學校要完善學校內(nèi)部的競爭機制和評價機制，擺脫狹隘的個人情感因素。但是班級管理有許多無法量化的工作，學校的再完善的評價往往無法準確描繪班主任工作的辛苦。不能否認的是有的班主任還是感到工作壓力太大，無法正常的工作，嚴重的還會出現(xiàn)倦怠的心理。,評先進,班主任學校優(yōu)先考慮，這樣可以體現(xiàn)出班主任工作的優(yōu)越感。學校的管理者要高度關(guān)注班主任管理工作，要關(guān)愛他們，為他們營造一個有利于班主任身心健康的氛圍，采取有效措施切實減輕班主任的壓力，引領他們經(jīng)過自己的努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，從而釋放壓力，變壓力為動力，引發(fā)他們的工作熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，讓他們感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任勞動的快樂和幸福，他們就會積極、主動地為班級每一位學生的人格而盡心盡力。班主任工作瑣碎，班主任工作沉重，班主任工作又那么重要，這些工作的完成離不開班主任無怨無悔地付出，我希望我能在班主任工作這方面做的更好，以便更好地為各位班主任服務。民警積極性的調(diào)動、提高涉及多方面的問題，必須全面考慮，應辯證的從內(nèi)因與外因、主觀與客觀兩方面進行。具體就是既要注重對民警自身主觀能動性的調(diào)動。領導的表率作用、公平、公正、積極向上的工作氛圍，建立