(習作訓練)童年趣事-教學教案5篇材料-在線瀏覽
2024-10-29 06:23本頁面
【正文】 候，他顧不上洗臉，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我滿屋子跑，邊追邊喊：“你給我站住，不許跑！你這個搗蛋鬼，居然敢在老虎頭上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我嚇得抱著腦袋，邊跑邊喊我家的“王母娘娘”——媽媽幫忙：“救命?。【让。O悟空大鬧天宮啦！” ——選自《我給爸爸化化妝》 這件趣事重點描寫了人物的什么？（師板書：語言）[設計意圖:通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。我三步并成兩步，直躥上臺前，真恨不得一步跨上講臺。我驚恐的張開嘴，伸出舌頭，呼呼地直喘著粗氣，不停地用手扇著，汗珠順著額頭直往下流，接著就“哇”的一聲哭了起來，小朋友們都嚇壞了?？墒羌依锏拈_水沒有了，爸爸媽媽也不在家。沒過多久，我就醉了。，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎？我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香??！一喝，還有點甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉(zhuǎn)了?我趕緊坐到凳子上。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。，只寫最有趣的片段。五、評議修改，完善習作?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學生呢？。四人小組相互傳閱習作，互批互改。選擇典型習作三篇，師生共同評議。結(jié)合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。本次作文所記敘的事不必包含深刻的思想教育意義，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的內(nèi)容，使人增長見識。（2）要想寫出“趣”，要注意用詞的生動性，盡量多形象的描寫，少平淡的敘述，（3）在敘述事件描寫人物時，要多仔細觀察，多寫人物的細節(jié)，寫出人物有趣的地方。：老師希望你們回去的時候給這件趣事添頭補尾，把童年趣事寫得更具體，更生動，當我們長大讀起來的時候都能回憶起兒時最有趣的事，也讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂！板書設計童年趣事選好材寫具體（抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動）敘完整設計說明1．本節(jié)課的教學設計根據(jù)習作內(nèi)容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。2．通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。4．充分發(fā)揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。第三篇：《童年趣事》習作教學設計生活，作文因你而精彩——《童年趣事》習作教學設計設計理念：課堂作文時，常有學生咬著筆桿發(fā)愁，無事可寫，無話可說，一副“無米下鍋”之樣。其原因之一，是作文與學生的生活脫節(jié)了?！彼员敬瘟曌鹘虒W設計意在構(gòu)建生活與作文之間的橋梁，讓學生描寫童年之事，享受童年樂趣，說真話，抒真情，讓作文因生活而五彩紛呈。預設過程：一、學生了解有動作神態(tài)、有畫面的文章是可以表演的。下面跟老師一起走進放映廳。（點兩名學生說）師：為什么？生：因為這句話里沒有動作神態(tài)語言。師：老師昨天也寫了一篇作文，這是作文中的一個片段。一嚼呀，頓時，嘴里、舌面都開始發(fā)麻，喉嚨口似火燒火燎一樣難受，淚水不由自主地奪眶而。師：請我們的朗讀高手來讀讀。師：哪位同學愿意上來演一演？ 生表演。師：他為什么能表演得好？ 生：因為有動作神態(tài)語言。二、說回憶、演畫面，以演助說。今天我們也打開記憶的閘門，走進童年，回憶你最有趣最可笑的事?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么？播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》,喚醒學生記憶。適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節(jié)課就讓我們來說說自己經(jīng)歷過的最有趣的一件事。引導學生總結(jié)出回憶清楚就能說形象演生動。師：同學們，相信在你們的腦海里都有一個最有趣的畫面，想不想把它留住？ 生：想
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1