【正文】 般愁苦！兩者之間，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。正是在這樣的靜寂中，天地間幽幽響起了一聲凄傷的浩漢：“同心而離居，憂傷以終老”！這浩嘆無疑發(fā)自女主人公心胸，但因?yàn)槭窃凇皩γ妗睉蚁氲木辰缰邪l(fā)出，你所感受到的，就不是一個聲音：它仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴！這就是詩之結(jié)句所傳達(dá)的意韻。但倘若把此詩的作者，也認(rèn)定是這女子，那就錯了。”因此，《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時，采用了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式：“在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思，因而把一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來”（馬茂元《論〈古詩十九首〉》）。這樣的詩情抒寫，就不只是“婉曲”，簡直是奇想了！七、目標(biāo)檢測熟讀《涉江采芙蓉》完成下面的題。（不超過50字）這是一首五言格律詩嗎？為什么？請說說理由。［教學(xué)重、難點(diǎn)］１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力?！保┐蠹抑肋@個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。二、文學(xué)常識介紹：《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。被稱為“五言之冠冕”。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個特定含義的專類名稱。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子。五言詩，古代詩歌體裁。漢代以前，偶有五言的詩句，但沒有完整的五言詩。據(jù)《漢書東漢末年無名氏《古詩十九首》的出現(xiàn)，標(biāo)志著五言詩已經(jīng)達(dá)到成熟階段。三、詩歌鑒賞品味，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情？明確：游子思鄉(xiāng)之情。中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。愿君多采擷，此物最相思。？這對全詩意境的營造有什么作用?。棵鞔_：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。采摘這些花草的目的是表達(dá)對親人以及朋友的思念和祝福。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化?！八荚谶h(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？明確：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。、六句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。通過分析，抓取意象—意境思想情感尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。六、結(jié)束語：聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。沒有一種生命可以和時間匹敵，即使是目睹滄海桑田的神仙。用一年的時光去等候一年的相聚，用一生的執(zhí)著去守望一刻的團(tuán)圓，難怪世人慨嘆“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。完成《新學(xué)案》上的本課練習(xí)/ 4第三篇：《涉江采芙蓉》教案《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì) 云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)周凌云一、教學(xué)目標(biāo)感受詩歌的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。當(dāng)母親節(jié)來臨時，年輕的兒女們會送給母親康乃馨；當(dāng)情人節(jié)來臨時，浪漫的男士會送給心上人玫瑰花。也許我們會覺得這種表達(dá)方式是一種舶來品，是洋為中用的一種時尚，但其實(shí)我們學(xué)了中國古代詩歌之后會發(fā)現(xiàn)，我們的前輩，聰明的中國人早就領(lǐng)先于西方文明，為各種花卉植入了不同的花語?！毒栈ā防畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》：楊花落盡子規(guī)啼 聞道龍標(biāo)過五溪。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。王建雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。梔子花又名“同心花”，花語不言而喻今天我們來認(rèn)識芙蓉，解讀芙蓉的花語。女子采芙蓉是為了送給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的心上人?！?《讀曲歌》)表達(dá)的也是愛人之間的心心相印。（2）、采蓮喻男女情愛的詩歌俯拾即是，大多描寫的是年輕女子借采蓮表達(dá)情愫。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅?！斑€顧望舊鄉(xiāng)”者為誰呢？是男子，這個男子是女子看到的，還是想象的？ 結(jié)合詩歌：多情的女子歡喜地采著蓮花，但轉(zhuǎn)而一想，我送給誰呢？思念的人啊，你是否獨(dú)在異鄉(xiāng)，回望著我的方向呢，你是否也在悵惘著回家的漫漫長路呢？還顧望舊鄉(xiāng)者為女子的心上人。此詩從主題上可理解為閨怨詩采蓮者為男子（山迢迢，水長長，我在這頭，你在路的那頭）男子身在異鄉(xiāng)，看到“蘭澤多芳草”，竟然起了鮮花贈心上人的念頭。芳草也可代指女子?！绱死斫馄饋?，本詩從主題上來劃分，可歸為“游子詩”歸納：把鏡頭首先定位到后部分的“還顧望舊鄉(xiāng)”，會有一種奇妙的發(fā)現(xiàn)。這么一理解，我們發(fā)現(xiàn)這首詩真的耐人尋味呢。三種理解均可，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但采蓮者為“女子”的理解似乎更恰當(dāng)，“所思在遠(yuǎn)道”，因?yàn)獒嬉?、?zhàn)事、求取功名等因素，漂泊式的生活成為中國古代男子普遍存在的一種生存狀態(tài)，抒發(fā)羈旅懷歸之情也就在情理之中了。（五）、發(fā)揮想象，根據(jù)詩歌內(nèi)容用生動的語言再現(xiàn)畫面。如何體現(xiàn)畫面的層次感，即現(xiàn)實(shí)與想象的不同。”，“我依稀看到?！庇靡环N猜想的語氣，寫出那種癡情、那種幻想。架起這座感情橋梁的為“芙蓉”。（八）結(jié)合課外詩歌理解對面寫法的寫作技巧與效果 舉例：杜甫《月夜》今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。效果：詩人不直抒自己內(nèi)心的情感，而是從對方著筆，展開聯(lián)想和想象，借對方來寫自己，表面上看是寫對方，而實(shí)際是寫自己，是通過對方來反照自己，這是推進(jìn)一層的寫法，這樣寫更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和遐想。（九）、總結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩歌后，我們不僅知道傳統(tǒng)的中國人會借蓮來表達(dá)思念這種浪漫方式，更知道如何借對面寫法來含蓄委婉地表達(dá)自己的情感。（2）、采蓮女子動作的輕盈優(yōu)美與采蓮場景能夠和諧成畫，“江花玉面兩相似”，女子姣好的面容與蓮花粉嫩的花盤交相輝映，蓮花搖曳生姿與采蓮女的窈窕身姿相映襯，顯得別有風(fēng)韻。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。第四篇：涉江采芙蓉教案涉江采芙蓉三維目標(biāo)：知識與能力：了解《古詩十九首》的文學(xué)常識。過程與方法：通過描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會詩歌的情感。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入幻燈片：驚心動魄，可謂幾乎一字千金。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“