教師面試試講答辯高中語(yǔ)文登高-在線瀏覽
2024-10-29 05:35本頁(yè)面
【正文】 懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識(shí)，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】合作探究品析景、情的關(guān)系，體會(huì)“即景傷懷”的手法。三、教學(xué)方法吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語(yǔ)學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)—《登高》。(學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)的原因。(注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。(三)精讀詩(shī)歌，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。“哀”字奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。這種融情于景，情景交融的寫法請(qǐng)大家注意。提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。不盡長(zhǎng)江，是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺?！彼麜?huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代?！俺！弊骺?。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸朗誦比賽，分小組誦讀這首詩(shī)，看哪一組讀地更有感情?！敬疝q題目及解析】《登高》答辯問題：你這樣設(shè)計(jì)板書的原因，以及此板書的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先由風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨(dú)、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。當(dāng)然，由于備課時(shí)間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內(nèi)容一一呈現(xiàn)。，從情感表達(dá)和語(yǔ)言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】從情感表達(dá)和語(yǔ)言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。三、教學(xué)方法吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入同學(xué)們是否還記得，是誰(shuí)在《桃花源記》中向我們勾勒了一個(gè)烏托邦的理想社會(huì)?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來大家的課外知識(shí)都很豐富!提到陶淵明我們都會(huì)想到他向往歸隱田園的高潔情懷。(二)初讀課文教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。②注意語(yǔ)調(diào)。教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。(三)深入研讀(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問題：①陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)依據(jù)文本作答。朗讀第二段，思考以下兩個(gè)問題： ①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。(四)拓展延伸結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會(huì)情況，談?wù)剬?duì)歸隱的看法。五、板書設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”中“實(shí)”的意思
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