【正文】 。為要師徒同心呢?“人之情，愛同于己者，譽同于己者，助同于己者”；師徒異心，就會怨恨厭惡——“人之情，惡異于己者”，“親其所怨，譽其所惡”。老師，卻沒能讓學生體會到老師對的愛。老師叫學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師從他的點來說，他是學生的學習，可是，一句話，傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。倡導“仁義”的孔子以“仁”為人生追求的，“君子喻于義，小人喻于利”孟子奉行“老吾老人之老；—幼吾幼人之幼”之道；墨家要求“兼愛”——愛天下的人。《呂氏春秋》，“疾學在于尊師。”“為師之務；在于勝理，在于行義。”教師的心理素質(zhì)是在教學活動中的心理特點。教師要從書齋、教室、學校走，結(jié)束那種自我封閉、自我、自我欣賞、自我陶醉的狀態(tài)；崗位，國情和當?shù)?。要從頭腦想著應試題，心里盼著高升學率的禁錮中掙脫。尋找自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)定位，并創(chuàng)建素質(zhì)教育的新模式。有的教師，能夠預測未來教師的形象，未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師的類型，從而站在前瞻性的，構(gòu)筑21世紀教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此不懈追求的奮斗。在教師與學生的雙邊活動中，教師擔任教授角色而學生扮演受教育角色，但教師與學生是可以互相、增益的。這雙方教學相長的規(guī)律。知然后能自反也，知困然后能自強也。這在《論語》中頗多記載：學生批評了孔子，孔子非常欣慰，這是的幸事?！睂W生子路、冉求、‘樊遲經(jīng)常與孔子爭執(zhí)，但非常尊敬孔子；而孔子也頗為器重,；使教師，這荀子的觀點?！苯處熞撔囊磺腥税▽W生的的批評性或肯定性意見；拒絕謅諛奉承的言行教師在教學中應虛心向后輩與學生學習，而后來者居上；學生也超過老師，這“青，取之于藍而青于藍。”韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。清代教育家張履祥甚至學生不聽從教師的教導，那么教師不應完全怪罪學生，而應從教學來尋找原因，他說：”子弟教不從，必是教之不盡其道。他還向受教育者建議：他應教育者的受教育者而‘死去’，以便教育者的教育者而‘重生’。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。學生“學會做人”，使學生的人生觀、世界觀、價值觀，有公民意識的人，品行的人，有愛國主義思想和國格的人，真善美的人。學生“學會學習”，導學，激發(fā)學生的求知欲望，使學習方法，學習能力，會把握教材的難點，抓住問題的關鍵，找出新舊知識的，知識和技能的遷移。——所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的工程不一勞永逸。先進和后進是在特定的環(huán)境中相才顯示的，即使全校最優(yōu)秀的學生組成的班級也同樣有后進生。并幫助后進生的歸因訓練；關注并幫助后進生知識結(jié)構(gòu)；保護并后進生的自尊心?！皭勰笥谛乃馈Ｎ簳f過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以的光芒，照亮的黑暗?！罢d人不倦，可以為師矣！”讓謹記雨果的一段話。”任何民族群體由的個體所組成。每個個體的許多道德習慣、道德品質(zhì)從小，每人從兒童開始所的道德觀念、習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。教師的教育長期性、系統(tǒng)性、科學性，是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。把教師道德到社會向前發(fā)展的來認識，的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過學習使我認識到，當今時代，科學發(fā)展高度分化又高度綜合，人類社會越來越清晰地呈現(xiàn)出整體性、綜合化的發(fā)展趨勢，要求教育全方位地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)具有綜合文化素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的人才，促進人的全面發(fā)展。所以在教學中我們以學生為主體，教師為主導。努力使自己成為與時代共同進步的學者。”當今社會，有些人把名譽、金錢、權(quán)利看成是衡量一個人價值高低的法碼，這些人朝思暮想，夢寐以求，想得到這些東西。為黨的教育事業(yè)無私奉獻，才是我人生最有價值的，最可寶貴的。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。學生們的學習基礎、心理特點、興趣愛好、家庭背景各有不同，學習上存在差異是客觀現(xiàn)象，作為老師，我們要做的首先是不要把學生分為三六九等，不要歧視成績差的學生，要充分的尊重學生。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生，不放棄每一名學生。四、以身作則、率先垂范“學高為師，身正是范。古往今來，教師無論社會上稱之為“先生”還是呼之為“老師”；無論眾人評定他們社會地位是高，還是低；無論領到的薪水是多，還是少；在人們的眼里，教師的職業(yè)是崇高的，是倍受世人尊重的。嚴于律已以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。第三篇：暑期師德專題培訓總結(jié)暑期師德專題培訓總結(jié)師德培訓是教師教育中永恒的主題，是教師隊伍建設中的靈魂與核心，堅持不懈、行之有效地開展師德專題培訓，其意義重大而深遠?，F(xiàn)將學習情況總結(jié)如下。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學與交流相結(jié)合，學習與業(yè)務提高相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學習內(nèi)容：時事政治、職業(yè)道德理論培訓