【正文】 作，日本的經(jīng)理訓(xùn)練班結(jié)業(yè)考試，香港招聘職員都有動(dòng)筆寫作這一內(nèi)容。從古至今個(gè)人的寫作能力都很受重視。這就意味著，考核一個(gè)人的語(yǔ)文綜合能力如何，寫作能力的比重約占其中的一半，而應(yīng)用文寫作也被提高到重要的位置?！?從語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科至1949年以前應(yīng)用文寫作的教學(xué)狀況 1840年標(biāo)志著中國(guó)近代史的開(kāi)始，醞釀?wù)Z文獨(dú)立設(shè)課，教育的宗旨決定了教育的內(nèi)容，直接影響到作文教學(xué)的方向。”1906年，學(xué)部擬定“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”的五項(xiàng)教育宗旨?！边@是中國(guó)第一次正式宣布的教育宗旨。在這種思想的引導(dǎo)下，應(yīng)用文寫作在教學(xué)中占有較為重要的地位。他把文章分為三大類，一是記載之文，二是論辯之文，三是情感之文。蔡元培認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的目的全在于應(yīng)用，他提出讀書為應(yīng)用，學(xué)文是為了使人人都能掌握表情達(dá)意，以適應(yīng)生活、工作、學(xué)習(xí)的需要。劉半農(nóng)先生在北大預(yù)科班任教期間，以“實(shí)事求是”為自己的教學(xué)宗旨，以教授“應(yīng)用文”為自己的教學(xué)目標(biāo)。劉半農(nóng)對(duì)應(yīng)用文作文批改提出了“令欲補(bǔ)救其失，每次作文，必批改二次”的兩次作文批改法。各記號(hào)皆記于字右。以原卷發(fā)還學(xué)生，令其互相研究，自行改正。別卷謄真，乃為第二次批改。至評(píng)判分?jǐn)?shù)，則折中于初作二作之間。?在劉半農(nóng)的創(chuàng)新改革中，初次批改后，讓學(xué)生相互研究，自行改正，讓學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改，還能促進(jìn)和培養(yǎng)師生相互的研討精神。從20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著改革開(kāi)放和交流的增多，大部分高校開(kāi)設(shè)了寫作課，但具體情況不盡相同。第二階段是分化和各行其是，一部分學(xué)校取消了寫作課，另一部分學(xué)?；蛉匀粓?jiān)持上基礎(chǔ)寫作，或開(kāi)設(shè)秘書寫作、文學(xué)寫作之類的課程。國(guó)內(nèi)應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略近幾年來(lái)，我國(guó)高職院校的語(yǔ)文教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中做了多種嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際。要精講多練，注意提高學(xué)生搜集、分析、綜合歸納材料的能力。提高教師的綜合素養(yǎng)，要求教師不僅要有良好的寫作能力，還要具備復(fù)合型知識(shí)。涂若梅在《高職應(yīng)用文寫作教法初探》一文中提到:以實(shí)用性為原則制定合理的課程目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定課程目標(biāo)。以可操作性為原則選擇授課方法，通過(guò)例文比較法、改錯(cuò)法、情境法等方法。譚德芝在《加強(qiáng)高職院校的應(yīng)用文教學(xué)》一文中提到:加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的源泉，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語(yǔ)文一課堂上獲得成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真真實(shí)實(shí)的活起來(lái)。傅云輝在《高職應(yīng)用文寫作課程模塊式教學(xué)初探》一文中提到:以項(xiàng)目為導(dǎo)向，重組教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容重組，可以使教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性更強(qiáng)。第三篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略[摘要]我國(guó)的高等職業(yè)教育通過(guò)將近二十多年的蓬勃發(fā)展，全國(guó)高職院校有1000多所，高等職業(yè)教育“以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐，以自己動(dòng)手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當(dāng)今世界創(chuàng)造財(cái)富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國(guó)家，各地政府公司企業(yè)，特別是高職院校舞蹈課程，問(wèn)題比較多，比如：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和舞蹈實(shí)踐性差，舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量效率低。特別是高職院校舞蹈課程教學(xué)改革需要一個(gè)整體方案，改革必須做到以下三點(diǎn)：（一）舞蹈課程教學(xué)改革的整體性高職院校舞蹈課程教學(xué)改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學(xué)改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，對(duì)舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性高職院校舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，制定舞蹈課程教學(xué)改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，舞蹈專業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關(guān)的教育管理體制改革，包括對(duì)舞蹈課程進(jìn)行督導(dǎo)，舞蹈教師課程評(píng)價(jià)體系，以及對(duì)學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行分析和系統(tǒng)改革等等。（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀念觀念先行高職院校舞蹈課程改革不是某個(gè)具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個(gè)的教學(xué)單元進(jìn)行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進(jìn)行改革，更新。高職院校舞蹈課程改革應(yīng)該以提高學(xué)生舞蹈職業(yè)能力為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。舞蹈效果有測(cè)評(píng)。二、舞蹈整體教學(xué)改革的實(shí)施根據(jù)當(dāng)前高職院校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)院新的舞蹈課程教學(xué)改革目標(biāo)，現(xiàn)在分為三個(gè)舞蹈課程教學(xué)改革子項(xiàng)目實(shí)施的方案，對(duì)高職院校舞蹈課程教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體改革講解。舞蹈課程專業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動(dòng)為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會(huì)需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈職業(yè)技能證書納入到舞蹈課程體系教學(xué)中。高職院校舞蹈課程教學(xué)建設(shè)改革的核心仍然是如何根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)。（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對(duì)不適應(yīng)的行政法規(guī)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革包括教師評(píng)價(jià)體系，舞蹈學(xué)生評(píng)價(jià)體系。（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學(xué)大綱建立舞蹈優(yōu)質(zhì)核心課程，在舞蹈課程的設(shè)計(jì)，教研方面下大工夫。子項(xiàng)目2：建立健全高職院校舞蹈課程評(píng)價(jià)體系。舞蹈課程評(píng)價(jià)可以診斷現(xiàn)有課程與正在開(kāi)發(fā)的課程出現(xiàn)的問(wèn)題，包括學(xué)生的問(wèn)題，舞蹈教師的問(wèn)題，教學(xué)方法的問(wèn)題，舞蹈教材的問(wèn)題等等。舞蹈課程評(píng)價(jià)體系所收集的許多資料與信息都來(lái)至真實(shí)的顯存具體情況，專家們依據(jù)這些問(wèn)題信息，能夠很快地發(fā)現(xiàn)并迅速、及時(shí)地解決問(wèn)題，使舞蹈課程教學(xué)盡可能地達(dá)到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，從而保證舞蹈教學(xué)能夠順利有效地進(jìn)行。新一輪課程改革旨在建立發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐的功能。舞蹈課程形成性評(píng)價(jià)：是指為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃或?yàn)檎谶M(jìn)行的課程與教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息而從事的評(píng)價(jià)，它是一種過(guò)程式的評(píng)價(jià)。舞蹈教學(xué)目標(biāo)本位評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的在于測(cè)定通過(guò)課程實(shí)施學(xué)生的行為到底發(fā)生了什么程度的變化，也就是評(píng)判教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。舞蹈目標(biāo)游離評(píng)價(jià)：它要求脫離預(yù)定目標(biāo)，重視課程與教學(xué)的所有結(jié)果。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以在沒(méi)有偏見(jiàn)的情況下自由地肯定其優(yōu)點(diǎn)，不受預(yù)期目標(biāo)的限制。高職院校舞蹈教育的發(fā)展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學(xué)，標(biāo)志著高職舞蹈教育的振興與普及。舞蹈教育正處于良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。掌握了這些實(shí)際情況后就可以按照從易到難循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，安排訓(xùn)練內(nèi)容?？赡苡袀€(gè)別的學(xué)生從小就接受了舞蹈的基本訓(xùn)練，有一定的功底，也可能有個(gè)別學(xué)生天生的身體柔軟度就好，橫向?qū)Ρ冗b遙領(lǐng)先，對(duì)此另當(dāng)別論。三、結(jié)束語(yǔ)職業(yè)教育改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境和企業(yè)氛圍，以企業(yè)為理念，企業(yè)文化需求來(lái)定制舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)文化改造舞蹈課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)的文化背景來(lái)要求學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理改革。項(xiàng)目完成后，建設(shè)一批以學(xué)生自主管理為特色的舞蹈實(shí)訓(xùn)中心，舞蹈創(chuàng)業(yè)中心，舞蹈編排中心更新舞蹈教學(xué)設(shè)備，增加舞蹈專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)舞蹈職業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一直的實(shí)習(xí)室，這樣將極大地改善學(xué)院舞蹈整體教學(xué)質(zhì)量。我們有充分的信心，在黨中央和各級(jí)政府的關(guān)懷下，在廣大老師和學(xué)生的共同努力下，對(duì)現(xiàn)有的高職院校舞蹈課程進(jìn)行深入改革，使高職舞蹈課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軌道上，并且對(duì)高職院校的整體教學(xué)改革工作提供強(qiáng)有力的支持。文章對(duì)高職舞蹈表演專業(yè)中的教學(xué)方法和問(wèn)題進(jìn)行分析，從而找到更加適合高職舞蹈表演的教學(xué)方式，不斷地提升高職舞蹈專業(yè)的教學(xué)效果?，F(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的就是高職舞蹈表演專業(yè)中人才的真實(shí)能力和社會(huì)的實(shí)際需求之間的問(wèn)題，所以我們要仔細(xì)考慮和分析其中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在有很多高職院校因?yàn)檫^(guò)去都是技術(shù)學(xué)院和中等的職業(yè)學(xué)校，通過(guò)融合變成高職院校。很多高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方式和內(nèi)容都是照搬本科類的教學(xué)模式和方法進(jìn)行的，使得其中缺乏必要的系統(tǒng)性和合理性，沒(méi)有創(chuàng)新模式的教學(xué)方法，沒(méi)有表現(xiàn)出“職業(yè)性”這個(gè)鮮明的特點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)高職舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究，需要更多的精力和物力以及人力的投入。在對(duì)高職院校的舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方式上面，要緊緊抓住理論基礎(chǔ)，不斷地推動(dòng)高職舞蹈表演的進(jìn)一步發(fā)展。在這樣的大背景下，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，采取因材施教的辦法，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛力和專業(yè)水平。①因?yàn)楹芏嗟母呗氃盒６际翘幱趯W(xué)校教育的轉(zhuǎn)型期，使得原來(lái)的技校和中專教師漸漸地轉(zhuǎn)變成為了高職教師。主要表現(xiàn)在表演專業(yè)教師的實(shí)際舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不充分，缺乏具有綜合性能力的“雙師”素質(zhì)教師。二、關(guān)于高職院校舞蹈表演課程設(shè)置的相關(guān)對(duì)策：以“學(xué)”為核心，用“導(dǎo)”來(lái)幫助“學(xué)”現(xiàn)在高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式