【正文】 為力。大多數(shù)不會借助動作、神態(tài)等肢體語言配合口語表達(dá)來增強(qiáng)魅力。他們還講不出聽到的要點(diǎn)。二、怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行口語交際(一)以激趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動聽說的欲望 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。學(xué)生每年的寒暑假生活是一份豐富的課程資源。學(xué)生先分小組交流，后派代表在全班交流。例如春天孩子們放風(fēng)箏、逮蝴蝶；夏日他們釣魚、捉蝦蟹、游泳；秋天他們摘野花、嘗野果；冬日他們堆雪人、玩雪球、每個學(xué)生的臉上蕩漾著笑容，教室里充滿著歡聲笑語。他們有時(shí)講得如此流利、精彩，讓人真正明白什么是能說會道。教材中有不少引起學(xué)生感興趣的地方，值得老師去引導(dǎo)學(xué)生挖掘。我先動情的唱歌謠、童謠，學(xué)生見了急于模仿，不禁自覺地熟讀并誦讀起來。在班會課上開故事會，會上涌現(xiàn)了像《精衛(wèi)填?！?、《寶蓮燈》、《女媧造人補(bǔ)天》、《哪吒鬧海》等神話故事。又如學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》一文時(shí)，看到同學(xué)們對剪紙作品頗感興趣。不少學(xué)生把剪紙里的人、事、物的特點(diǎn)描述得繪聲繪色。而游戲正是點(diǎn)燃口語交際火焰的導(dǎo)火線。例如老師可以在活動課上和學(xué)生一起做“老鷹抓小雞”、“搶凳子”、“吹乒乓球”、“說倒順詞語”。他們都想把玩游戲的心得傾吐給同學(xué)，與伙伴分享。學(xué)生之間交往，如何相處更融洽，值得師生共同探討。我先向?qū)W生指點(diǎn)，你在生活中遇到困難請人幫助時(shí)，應(yīng)用祈使句，禮貌用語，應(yīng)講清你需要什么樣的幫助。在師生共同糾正、補(bǔ)充后，大多數(shù)學(xué)生能掌握求人幫助的常規(guī)語句。我先和學(xué)生共同構(gòu)思即興演講的要領(lǐng)，并討論合格演講的基本要求。還如在教學(xué)《小小辯論會》時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的需求，先讓他們明確辯論的定義，辯論的要求，然后針對學(xué)生普遍對玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天興趣濃厚，選擇話題“小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)利大于弊，還是弊大于利？”展開辯論。反方從過分沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)、生活、容易上當(dāng)受騙，強(qiáng)調(diào)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的害處。例如教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，學(xué)生在與文本對話時(shí)感悟到老人的生活態(tài)度自信、豁達(dá)、開朗和自強(qiáng)不息的精神。”有的同學(xué)講到老人雖然不再能打掃石階，但還生活在山腳下，仍能自己耕種，還熱情款待我。然后學(xué)生通過閱讀和角色體驗(yàn)來展示我和老人的對話。新課標(biāo)指出：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。例如在教學(xué)大作文《我身邊的小能人》時(shí)，我這樣操作的。，請說說小能人哪方面表現(xiàn)突出？從哪件事例突出表現(xiàn)小能人的特長？說清楚人物的動作、神態(tài)、語言。例如有的同學(xué)說尖子生小超的事跡；有的同學(xué)贊揚(yáng)體育健將小宇在賽場上頑強(qiáng)拼搏的事例；有的夸獎小畫家小珠怎樣為班級黑板報(bào)布臵盡心盡力；有的佩服班長小婷對課內(nèi)外紀(jì)律處理得井井有條。接著學(xué)生在小組內(nèi)交流互相糾正、補(bǔ)充。很多同學(xué)對親手做的實(shí)驗(yàn)印象深刻，敢說、會說。他們討論熱烈，不知不覺把整篇作文完整得講出來。（1）.在校園生活中結(jié)合活動訓(xùn)練 進(jìn)入畢業(yè)班，學(xué)生的語數(shù)外作業(yè)很多。針對這種情況，我就以話題“臨近畢業(yè)，六年級該不該占用活動課來完成作業(yè)”開展辯論。這樣幾乎每個學(xué)生都能發(fā)表意見，表現(xiàn)自己。例如有一次學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)活動，我就讓學(xué)生做小記者，有重點(diǎn)的記錄下精彩的活動場景。他家把自己看到的、聽到的、想到的一吐為快。他們的交流、生動逼真地再現(xiàn)藝術(shù)節(jié)的盛況。而只有經(jīng)常在課外生活中不失時(shí)機(jī)進(jìn)行進(jìn)行口語交際練習(xí)，才能最大程度實(shí)現(xiàn)口語交際的價(jià)值。在節(jié)日、假日到來時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用真實(shí)的生活場景進(jìn)行口語交際。這樣學(xué)生既向母親送祝福，又鍛煉了口語表達(dá)能力。討論并制定兒童節(jié)活動方案。在活動結(jié)束后，大家又聚在一起，反思聯(lián)歡活動的成功之處和不足之處，暢談各自的收獲。在假期過后，我組織學(xué)生開展解說導(dǎo)游詞比賽。例如有的學(xué)生游覽了太倉金倉湖生態(tài)公園，就把它的主要景點(diǎn)：疏朗草坪區(qū)、百花音樂噴泉廣場、赤足公園、自然車游線詳略得當(dāng)?shù)亟榻B。學(xué)生自己編排導(dǎo)游詞，按同學(xué)興趣有側(cè)重地講解。學(xué)生的口語交際素質(zhì)在豐富、生動、活潑的語文實(shí)踐活動中得到了潛移默化的提高。家長的一言一行深刻地影響著孩子的言談舉止。例如學(xué)習(xí)了口語交際《漫談三國英雄》，由于小說篇幅長，人物形象復(fù)雜，不少學(xué)生感到無從下手。然后家長和孩子漫談各自崇拜的英雄人物的故事。四．以文明禮儀教育為導(dǎo)航點(diǎn)，在口語交際中滲透文明交流 針對農(nóng)村小學(xué)生普遍存在口語習(xí)慣不良的缺點(diǎn)，教師可以在日常生活的口語交際中，深入開展文明禮儀教育加以克服。這些基本要求在師生之間、生生之間的日常交往中都能體現(xiàn)。作為學(xué)生，看到老師在處理同學(xué)之間糾紛因沒有調(diào)查清楚而錯怪你時(shí)，你也應(yīng)該冷靜地向老師解釋，謙虛傾聽老師的調(diào)解。這時(shí)學(xué)生與同學(xué)、工人師傅交往時(shí)只要互相謙讓，言行溫文爾雅，就能避免矛盾發(fā)生。大個子不應(yīng)該破口大罵，甚至動粗，而應(yīng)持寬容大度的態(tài)度，寬慰冒失的小個子同學(xué)。如果學(xué)生在與別人交往中基本養(yǎng)成了注重文明禮儀的良好習(xí)慣，就能讓口語交際的基本要求達(dá)標(biāo)。我們只有營造趣味盎然的氛圍，立足課本扎實(shí)基礎(chǔ)，在生活實(shí)踐中不斷錘煉，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認(rèn)識和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯浚虼瞬]有重視口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。第二，學(xué)生缺乏主動性。第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。然而，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接