【正文】 建議，從大局出發(fā)，對上做好配合，對下做好團結。在工作中，我注重不斷創(chuàng)新，使工作保持生機，使管理不斷趨向人性化、合理化。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。今年五四，團區(qū)委以全區(qū)人居環(huán)境整治為依托，以“五四火炬?zhèn)鞒芯攀d生生不息，鐵東青年投入人居環(huán)境立志強區(qū)”為引領，積極開展了“共青團路，紅領巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。四、以績?yōu)橄龋M一步完善團的組織建設把《關于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設中去，使團的建設納入黨的建設的總體規(guī)劃。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取專項，今年為每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道從團省委爭取經費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創(chuàng)新工作。此次工作得到了團市委的充分認可，2011年四平市組織部班工作會議在我區(qū)召開。突出做好當前新興的農村、社區(qū)和非公經濟組織建團工作，延長團的工作手臂，豐富團的組織形式。特別是吉林銀行的“吉青時代”小額貸款項目更得到團省委的無償貼息。我區(qū)在黨委和政府的帶領下，勵精圖治、奮發(fā)圖強，取得了輝煌的成績。深知，作為一級干部，應該努力做到“清正廉潔”。要不斷加強實踐鍛煉，要結合黨的歷史經驗、改革開放和社會主義建設的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。不斷增強拒腐防變意識。在團區(qū)委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務青年”主題教育,召開機關黨風廉政建設宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風廉政建設宣教活動。我們根據2011年黨風廉政建設責任制考評要求，為了做好黨風廉政建設和反腐敗工作，成立了團區(qū)委黨風廉政建設領導小組，并由我任組長。在2012年即將到來之際，共青團區(qū)委迎來組織部考核組，對共青團區(qū)委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的幫助與關懷，今后我們更要自覺地接受組織的監(jiān)督與考核。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發(fā)展成果的受益者。我們要牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的方針路線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚“攻堅克難、求富圖強”的四平精神，堅定不移的實施 “五區(qū)”戰(zhàn)略的發(fā)展規(guī)劃，為建設富裕和諧新鐵東的偉大目標而不懈奮斗。沒有痛苦的思考，新課程理念的落實只能是紙上談兵。我們把這次爭論的主要內容進行了整理，同時附上個人思考，期望得到專家指導，推動我校本次校本研究的深入開展。為加強本次考察學習的針對性，領會“杜郎口中學課堂教學改革”的實質，學校首先印發(fā)了山東省教科所的文章《農村中學課堂教學模式的重大變革——解讀杜郎口中學“三三六”自主學習模式》，請有關人員認真閱讀，提出問題，目的是“帶著問題去，載滿答案回”。座談會列出的主要提出問題有：“三三六”課堂模式的內涵和具體實施措施是什么？三個模塊：預習課、展現課、反饋課是怎樣具體操作的？杜郎口中學是如何做到“課堂形式和教材內容的和諧統(tǒng)一的”？杜郎口中學是如何體現“教師主導和學生主體地位”的？杜郎口中學是如何體現面向全體學生的？杜郎口中學教學改革經驗是否適合初中教學的各個學科？杜郎口中學教學改革經驗如何和我校的教育教學實際相結合？面對一個農村中學的成功，我們怎么辦？??12月28日下午，我校召開了“考察學習‘杜郎口中學的教學改革’研討會”，學校領導班子成員、教研組組長、教導處、教科室有關人員均參加了本次會議。座談內容和爭論問題匯集如下：一、杜郎口中學課堂教學模式改革是成功的嗎？升學率與課業(yè)負擔問題 正方意見⑴“升學率的增長”是杜郎口中學教改成功的金色招牌，你想說“失敗”都不行，成績明擺在那。杜郎口中學的中考成績從1997年的全縣倒數第一，到2004年全縣名列第二，直至今年（2005年）奪得全縣第一，實現了教改與升學率兼得，這是在目前教育環(huán)境下，“杜郎口中學教改經驗”值得“推廣學習”最現實的條件，也是能被學校、老師、家長、社會所接受的最現實條件。⑶杜郎口中學實現了“0作業(yè)”，解決了長期以來困擾我國基礎教育的中小學課業(yè)負擔過重問題，學生在課堂上能自主地達成教學目標，這是“杜郎口中學教改”最大成功。反方意見：⑴杜郎口中學應試教育色彩比較濃厚，其升學率的提高在很大方面是因為“學生晚睡早起，一天的八節(jié)課，還有早自習、晚自習，加在一塊有十幾節(jié)，課間、飯空，教師還要給學生提問、聽寫、補考”，是靠“加班加點”和“教師抓得緊，學生靠得牢”傳統(tǒng)辦法取得的。⑶杜郎口中學的“0作業(yè)”不是真正的“0作業(yè)”，而是在課堂上該背的背了，該做的做了，完成了一切可以完成的作業(yè)，學生連“課外”時間都沒有了，還如何談“課外作業(yè)”，從本質上講，杜郎口中學并沒有減輕學生學習負擔。分析反思“作為一所學校，它應該追求升學率，而且應該追求盡可能高的升學率，但絕對不能片面追求，更不能以學生的身心健康為代價去追求①”。作為教師，我們承認：“加班加點”“題海戰(zhàn)術”仍是目前對付國內基礎教育考試普及面最廣的方法?！罢嬲乃刭|教育成功模式”是什么樣？恐怕目前人們還很難回答，實踐層面的成功嘗試鳳毛麟角，眾多的“優(yōu)秀經驗”往往只開花不結果，或者說起來容易做起來難。不過，杜郎口中學學生學習時間之長似乎不符合素質教育的要求，他們應該給學生更多的供自己支配的業(yè)余時間，應該深入探索素質教育和新課改理念，把目前還較略顯“粗放”的開放方式精細化，使之更加科學、系統(tǒng)。⑵見了杜郎口中學的課堂教學，給人耳目一新的感覺，其“新”就新在課堂教學方式和環(huán)節(jié)上，學生爭先恐后的發(fā)言、唇槍舌戰(zhàn)的辯論的場面令人羨慕，教師在課堂上幾乎不講課，真有點不可思議。以“講”為主的課堂教學，一堂課下來到底有多少學生聽多少學生沒聽？多少學生聽懂了多少學生未聽懂？哪些知識掌握了哪些知識未掌握？哪些問題應重點分析哪些問題不用分析？哪些地方應加強練習哪些地方不再練習??等等諸多問題，實際上我們絕大部分教師是沒有做到也沒有很好的辦法。從效果看，對中上游學生較為有利，有利于培養(yǎng)學生主體意識和參與精神，可以減輕教師“講”的負擔和勞累。杜郎口中學這種模式，復習課、訓練課、活動課或對學生理解程度要求較低的科目使用還可以，新授課和對學生理解程度要求較高的科目使用恐怕不行。教師的講解和提問是為學生“提升”樹梯子，該“升華”的地方必須“升華”上去，沒有教師的“精講”“提問”，學生思維能力的提高會受到限制。在教師引導下，學生一步步探究，逐步實現教學目標，這種方法比杜郎口“開放的課堂”取得的效果不見得差。⑷英語學科中學生的聽說能力是非常重要的，僅僅學生敢說、敢做是不夠的，如果沒有教師的領讀和師生對話很難提高學生的聽說能力，杜郎口中學學生說的外語我們英語教師都聽不明白，說明他們的聽說能力訓練有問題；從杜郎口中學課堂現場來看，學生給學生講，只顧自己講自己的，其他學生聽懂聽不懂，主講的學生不管不問，他（她）們也沒有能力監(jiān)控其他同學，不如教師講課可以提問、可以重復，直至達到理想的效果；英語一節(jié)課學習的新知并不多，需要大量提問以前學習的內容，以便及時了解學生知識掌握的程度，這需要教師敏銳的觀察，我們認為：杜郎口模式不太適合英語學科。我們不能簡單的斷言正方意見正確，反方意見錯誤。教師主導要與學生主體相結合，才會產生積極有效的教學活動。教師為主導是學生得以充分發(fā)揮主體作用的必要條件，而學生的主體性發(fā)展又是教師發(fā)揮主導作用的當然結果。⑵細細品味我們教師的擔憂，會發(fā)現：一、擔心知識有遺漏，學生理解達不到要求，本質上還是怕應試成績的降低；二、教師擔心學生的能力，學生的水平，說到底還是不放心學生。綜合布盧姆和卡羅爾兩位教育心理學家的理論，可以得出影響課堂教學效率的主要因素是學生因素，即：學生學習的積極性和主動性，學生參與學習的機會，學生的認知前提（知識基礎、智能水平）。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發(fā)現并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎、找到了途徑。“能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己推導出結論的要讓學生自己推導出結論”，這是新課改所倡導的理念。⑵杜郎口中學的改革符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受性學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。反方意見⑴杜郎口中學的課堂模式是以“動”見長，他們倡導“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，但“動” 應該是積極思維，而不是亂**跑，學生有站著的、有蹲著的，有的同學站到凳子上，這是故意表演做秀呢？還是課堂的重大改革呢？杜郎口中學或者是教改的典范，或者是胡鬧的典型，我們還需要耐心等待。許多成功的教改經驗都有名師，杜郎口中學為什么沒有？與他們的這種方式有沒有關系？ 分析反思：實現學生學習方式的根本性變革，這是新課程實施的一個顯著性的標志。傳統(tǒng)的課堂，教師教，學生學；教師問，學生答；教師給，學生收