【正文】 目光以提高孩子的自信心；當(dāng)孩子有某種榮譽(yù)時，教師應(yīng)投以鼓勵的目光，以激勵兒童再接再厲。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。因此，這一時期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。顏之推1．《顏氏家訓(xùn)》是我國封建社會第一部完整的家庭教科書2．家教思想（1）家庭教育要及早進(jìn)行（及早施教）（2）要愛與教相結(jié)合（威嚴(yán)而有慈）（3）重視環(huán)境的影響（風(fēng)化陶染）（4）重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實學(xué)教育（博習(xí)致用）朱熹1．重視蒙養(yǎng)教育2．要求慎擇師友3．強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”4．提倡正面教育（二）國外1．柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國家對男女兒童進(jìn)行公共教育2．亞里士多德第一個主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育二、萌芽階段（16至18世紀(jì)初）夸美紐斯1．學(xué)前教育著作《母育學(xué)?！肥鞘澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著《世界圖解》是著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書2．學(xué)前教育思想（1）論述了幼兒教育的重要性（2）提出教育順應(yīng)自然的原則（3）強(qiáng)調(diào)多給兒童活動機(jī)會，認(rèn)為游戲最適合兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法盧梭1．順應(yīng)自然，兒童本位2．對兒童進(jìn)行“消極教育”3．兒童應(yīng)通過做事來學(xué)習(xí)，從而對知識的學(xué)習(xí)有直接的體驗4．對兒童實施身體教育和感官教育裴斯泰洛齊（1）提出自然適應(yīng)性原則（2）提倡與實施愛的教育（3）首次提出了教育心理學(xué)化三、初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。二、學(xué)前教育功能的特征1．領(lǐng)先性2．廣泛性3．對象性4．發(fā)展性5．延后性三、學(xué)前教育的具體功能（一）學(xué)前教育對個體的期望功能1．保育功能2．促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展3．促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展（二）學(xué)前教育對社會的期望功能1．經(jīng)濟(jì)功能2．政治功能3．文化功能4．家庭功能四、學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略（一）提高對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識讓每一個兒童從出生開始就能受到良好的早期教育越來越成為世界許多國家、特別是西方發(fā)達(dá)國家制定幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（三）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)，是不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。政府的出資主要應(yīng)該辦好兩件事：一是舉辦一定數(shù)量的幼兒園，二是扶持城鄉(xiāng)弱勢家庭的子女接受學(xué)前教育。（五）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)我國應(yīng)該貫徹政府、集體、個人一起上，鼓勵和支持國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他社會力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展。第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、家庭對學(xué)前兒童發(fā)展的影響通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。2．幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們投身于豐富多彩的活動之中，從而促進(jìn)自我發(fā)展。目前培養(yǎng)“完整兒童“已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。（二）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則首先，要尊重學(xué)生的天性；其次，尊重每個兒童，不搞成見，不偏見；第三，促進(jìn)師幼之間的溝通。具體要求：1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3．保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的（四）面向全體，重視個別差異的原則內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個兒童的發(fā)展。基本要求：1．一日活動中的各種活動不可偏廢2．各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體（六）以游戲為基本活動的原則指幼兒園以游戲為基本組織形式，寓教育于游戲中，通過游戲促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。基本要求1．讓學(xué)前兒童真正接觸社會2．讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列第二節(jié) 學(xué)前兒童智育一、學(xué)前兒童智育的概念學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)“，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。知是基礎(chǔ)。因此，在這個階段“服從”就是兒童道德發(fā)展的主要特點(diǎn)。反之，則是壞的。也就是人們對事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂、愛、憎的情緒體驗。學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性（三）學(xué)前兒童道德意志的形成和發(fā)展意，即道德意志，是指人們在實現(xiàn)一定的道德行為過程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺頑強(qiáng)的努力，是一種自我控制、自我約束的能力。是人們按照一定道德規(guī)范，對他人和社會做出的反應(yīng)和采取的行為。學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：知行常常脫節(jié)、容易反復(fù)二、學(xué)前兒童德育的意義1．學(xué)前兒童德育是全球化時代的需要2．學(xué)前兒童德育是實施各育的方向和動力保證3．學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長的特殊需求三、學(xué)前兒童德育的方法1．說服即通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué)前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導(dǎo)自己行為的一種方法。使用范例的方法進(jìn)行教育時，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是教師要為兒童選擇和確立積極的范例二是教師要以身作則3．評價指對學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。運(yùn)用評價法應(yīng)注意三點(diǎn)：一是幼兒園應(yīng)以表揚(yáng)、獎勵為主二是表揚(yáng)獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分三是運(yùn)用評價法要適時適度 第五章 幼兒園的教育活動一、幼兒園教學(xué)活動的概念幼兒園中的教學(xué)活動是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學(xué)的正式活動。教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律，是切實可行的。主要直觀手段有：實物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀、動作直觀直觀性教學(xué)原則的使用需要注意：根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段直觀手段的運(yùn)用要以教學(xué)為主，它只是一個輔助手段，不是目的（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。貫徹趣味性原則的要求：1．必須結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行，以活動全過程各個環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動性、積極性2．開展各種形式的游戲活動三、幼兒園教學(xué)活動的組織（一）課堂教學(xué)活動的設(shè)計與準(zhǔn)備1．學(xué)期計劃（1）學(xué)前兒童情況的簡要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的情況（2）本學(xué)期的教育、教學(xué)要求（3）本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度2．編寫活動方案（1）鉆研教材，確定教學(xué)要求（2）選擇教學(xué)方法和教具（3）制訂活動方案活動方案的內(nèi)容：活動名稱活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動過程（二）課堂教學(xué)活動的組織開始部分，教師主要應(yīng)集中學(xué)前兒童的注意，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。結(jié)束部分應(yīng)有活潑、愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學(xué)活動的內(nèi)容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出新的要求，引起他們再學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時應(yīng)盡量讓兒童觀察實物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法。教師對兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評價。在教學(xué)過程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣和必要的自制力和堅持性。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（二）我國的標(biāo)準(zhǔn)1．安全和健康2．滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要3．重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力4．充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗5．培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力6．有利于教師的管理7．有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)第二節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)1．教育性2．可控性3．隱蔽性4．復(fù)雜性二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則（一）科學(xué)性原則樹立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前兒童的發(fā)展需要主要包括：情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要1．情感發(fā)展的需要包括：（1）建立友誼的需要（2）提供支持的需要（3）給予理解的需要2．心理發(fā)展的需要3～6歲的兒童，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要是：（1）具體形象思維代替感知動作思維（2）獨(dú)立性傾向日益明顯（三）參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計過程是學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過程。二是指設(shè)計幼兒園心理環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。2．在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系1．教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童；2．教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（二）觀察能力的作用1．促進(jìn)有效教學(xué)2．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展3．促進(jìn)學(xué)前兒童的健康發(fā)展（三）教師觀察能力的特點(diǎn)迅速而準(zhǔn)確細(xì)致而深入全面而客觀（四）培養(yǎng)觀察能力的途徑1．要有強(qiáng)烈的觀察動機(jī)2．要培養(yǎng)良好的觀察個性3．要注意發(fā)揮多種感官的作用4．要深入關(guān)心學(xué)前兒童二、溝通能力（一）溝通能力的基本構(gòu)成1．目光溝通2．動作溝通3．語言溝通4．面部表情溝通（二）教師的溝通技巧1．熟記兒童的名字2．選用適當(dāng)?shù)恼Z言3．眼光要與孩子直接接觸4．語調(diào)語速要適當(dāng)5．語氣要和善6．善于傾聽7．以鼓勵、肯定、引導(dǎo)為主（三）培養(yǎng)溝通能力的方法1．提高語言素養(yǎng)2．提高人際交往的適應(yīng)性3．多參加集體活動三、組織教育活動能力（一）組織教育活動能力的內(nèi)涵組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。（二）反思日記的類型1．自傳敘事2．教學(xué)敘事3．生活敘事（三）反思日記表述方式1．?dāng)⑹聻橹?，夾“敘”夾“議”2．基于生活，超越生活三、基于“案例教學(xué)”的教師成長通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。幼兒園與小學(xué)是鄰近的教育階段，幼小銜接是指根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的________。4．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、________、________等。6．幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、________和________。8．學(xué)前教育是面向________歲兒童實施的教育。10．幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、________和________。12．幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為________、________和個別教學(xué)。14．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括________和________。16．幼兒教師在學(xué)前兒童發(fā)展中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧衉_______、開拓者、工程師、支持者、養(yǎng)護(hù)者、________和中介者等。18．“反思日記”的類型包括自傳敘事、________和________。20．國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為________、幼兒園向小學(xué)靠近和________。二、選擇題1．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（）A．家長會B．家長咨詢C．父母育兒櫥窗A．在小班進(jìn)行B．在中班進(jìn)行C．在大班進(jìn)行D．貫穿于整個幼兒園教育3．下面選項屬于學(xué)前教育效益的特征的是（）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性4．教師互助中對話的具體形式有（）A．信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談B．信息交換、經(jīng)驗分享、深度討論C．信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論D．信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論5．學(xué)前兒童德育的主要方法有（）A．說服、范例、練習(xí)、評價B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價C．說服、規(guī)范、練習(xí)、評價D．說服、范例、練習(xí)、批評6．與培養(yǎng)教師溝通能力有關(guān)的是（）A．培養(yǎng)多種興趣B．提高閱讀能力C．多參加集體活動D．提高語言速度7．游戲的主要特點(diǎn)包括（）A．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性B．社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性C．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性D．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性8．教育的基本功能是（）A．社會功能B．個體功能C．文化功能D．育人功能9．學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)是針對性、系統(tǒng)性和（）A．專門化B．完備化C．豐富性D．理論性10．社區(qū)教育起源于（）A．英國B．丹麥C．法國D．美國11．榜樣應(yīng)具有（）特征才能起到刺激兒童模仿的作用A．釋放自己的情感B．樹立威望C．嚴(yán)厲冷漠D．標(biāo)新立異12．幼小銜接是兒童身心發(fā)展規(guī)律的要求、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（）A．現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求B．兒童心理發(fā)展的需要C．家長的要求D．兒童智力發(fā)展需要13．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（）A．南京鼓樓幼稚園B．勞工幼稚園C．香山慈幼院D．江西實驗幼師14．為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)的是鄰近學(xué)科和（）A．心理學(xué)B．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展C．馬克思主義D．