【正文】 搶著摸“熊貓Panpan”的腿，與此同時大聲說道“This is his leg”。設計說明：課堂預設之外，臨時請出“熊貓Panpan”來模擬真實情景，調(diào)動了學生手、眼、口、耳多種感官的參與，使學生達到能夠熟練應用身體部位名稱的目的，培養(yǎng)學生的應變能力，并讓學生在快樂中學習鞏固新知。通過請“熊貓Panpan”來模擬真實情景來達到對身體各部位講解的目的。在教授單詞的過程中，注重發(fā)音。在我校這種小班化的形勢下，偶爾也可以打破學生坐端正聽課的傳統(tǒng)，讓孩子離開自己的座位，抓住孩子的天性，在生活中學習英語，在生活中運用英語。在小班化教學過程當中教師把自己融入到學生當中成為學生的學習的合作者，這樣學生和教師的關系大大親密，也大大提高了學習效率，但是也有極個別例子需要我們教師注意，就注意的事項我總結了幾個例子：一、在教學過程當中教師成為了學生的合作者，優(yōu)勢明顯，也有缺點，就是在有些學生心中的尊重程度下降，比如說當教師和學生討論問題的時候有些學生沒有學習，是在說閑話，或者是玩玩具，課堂紀律較差。每次的課改都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我相信只有在實踐過程當中總結經(jīng)驗，把每次每堂課精心的上好，找出問題，解決問題，才能把小班化教學成功的帶入到實踐的教學過程當中。而讓10歲左右的孩子去理解古詩，去品位古詩，這種要求對他們來說太高了一點，那么如何讓學生去掌握所要學的課本知識，以及課本以外相關的知識呢？只有先激發(fā)學生們的興趣，然后充分的發(fā)揮他們的積極性，最后通過孩子們豐富的想象去理解古詩的詩情和作者的思想感情。）師：謝謝！不過我有一個小小的請求，聽我讀的時候，請你閉上你的小眼睛，想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？（老師聲情并茂地朗誦《楓橋夜泊》，學生閉上眼，沉浸在遐想之中。）同學們，你們乘著想象的翅膀，都看到了什么？聽到了什么？能和大家一起分享嗎？生：我好像看到了月亮落了下去,烏鴉在啼叫,清霜布滿了天空。姑蘇城外寒山寺的陣陣鐘聲夜半十分傳到客船上來。姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺，半夜里鐘聲悠揚傳到了客船。生：我還聽見了江邊樹叢中烏鴉的鳴叫。而在這夜色中，寒山寺和烏鴉是看不見的，只能是聽見烏鴉的叫聲和寒山寺傳來的鐘聲。?? [案例二] ??師：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。）生：這深秋的夜晚使作者感到寒冷、孤獨。生：這深秋的夜晚使作者感到孤單寂寞，難以入眠。如果能把這美麗的畫面畫下來，那該多好??！同學們，你們愿意當個小畫家，為這首詩配上一幅畫嗎？生：愿意?。▽W生熱情高漲。生：寒霜。生：漁火。生：還有寂寞憂愁的詩人。生：還有江邊的烏鴉。（學生在小組里共同合作，為古詩配畫。）師：同學們畫得不錯，說得更精彩。）師：還有這么多的同學想表現(xiàn)一下！那我們一起把這首詩朗誦一遍吧。一、現(xiàn)狀分析（一）學生學生基礎差，優(yōu)生數(shù)量少。一是優(yōu)生流失嚴重，二是學生數(shù)量逐年減少。留下來的這部分學生，大部分家長都在外地務工，學生缺乏家庭教育，隨意性強，導致學生缺乏學習興趣，學習意志力薄弱。由于教師配備不齊，導致教師專業(yè)知識不強，如：我校沒有一個專業(yè)的英語教師。大都采取“唯書”、“見成績而不見，人”的教育方式，學生一直處在知識被動接受者的地位，抑制了學生主體性的發(fā)揮，扼殺了學生的獨立探究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，導致重負低效、容器式灌注、單向傳輸、重知輕能、重智能輕情商、重接受輕探索、重劃一輕個性，這些弊端不僅造成學生學習內(nèi)驅力的缺失，壓抑了創(chuàng)造思 維的能力。二、解決對策（一）轉變教師觀念，提高教師專業(yè)水平。從教學結果角度要求教師：培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人成功?！伴]關修煉”，教師集體觀看“名師講解”、“優(yōu)質(zhì)課”并進行討論；“參拜高手”，針對性的選擇走出去聽附近知名度高的教師上課，參加教委組織的各類教師培訓。創(chuàng)設情景與條件，增強師生之間的感情。做到學習中有人引導，生活中有人照顧。主要從社會發(fā)展需要什么樣的人，什么樣的人才能適應社會的發(fā)展角度出發(fā)引導學生認識到，社會進步科技發(fā)展的社會，只有知識和技術才是生存的第一要素。老師要重視參與方法的指導和參與能力的培養(yǎng)，讓學生的主動參與和培養(yǎng)學生說話的邏輯性、條理性有機結合。合作教學 我們平時經(jīng)常談到要發(fā)展學生個性。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學爭爭搶搶都誤認為是個性，這是對個性的曲解。在學習中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學習的孩子。而小組學習活動，是合作教學的基本形式?；顒咏虒W。具體操作方法如下：明確學習目標，分組學習、游戲 競賽、表演評