全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)-在線瀏覽
2024-10-29 00:41本頁(yè)面
【正文】 一隅”？（四）、撥開迷霧——引導(dǎo)過(guò)渡教師的引導(dǎo)過(guò)渡在教學(xué)過(guò)程中起著承前啟后的重要作用。這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)性，又加強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流。四、化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。提高課堂效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)中最好的老師”。從教育心理學(xué)的角度看，人的好奇心是不可阻擋的，一旦啟動(dòng)了它將會(huì)有不可估計(jì)的力量，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而使 生變被動(dòng)為主動(dòng)。要培養(yǎng)探究型人才，最重要的是在于如何創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)人的探究動(dòng)機(jī)和發(fā)揮人的探究能力的學(xué)習(xí)情境，我認(rèn)為可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：一首先要給學(xué)生一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。三再次是能以一顆寬容平和的心態(tài)接受學(xué)生提出的質(zhì)疑。當(dāng)然我認(rèn)為老師還應(yīng)該有計(jì)劃地提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，敢于懷疑老師，懷疑教材。在教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲望不能而又迫切想了解的化學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情境中來(lái)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的最終目標(biāo)并不只是讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得某一結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生在探究過(guò)程中除了掌握概念，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，還能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)“自我探究”、“合作探究”，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的研究過(guò)程，改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)行為，由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳播知識(shí)技能的同時(shí)，要著于啟發(fā)學(xué)生的思考，不僅使學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)在生活、生產(chǎn)中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識(shí)和科學(xué)道理，是我們身邊的資源，又是我們利用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)，化學(xué)的發(fā)展又在促進(jìn)生活，這就要學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。第二篇：2014年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩感悟2014年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩感悟重慶復(fù)旦中學(xué) 皮 薇 娜2014年10月21日至24日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)改革研討在武漢舉行。參與現(xiàn)場(chǎng)觀摩的全國(guó)各地老師共有2000多人。由于人數(shù)眾多，比賽分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，分別在武漢六中、武漢二中和育才高中進(jìn)行。參賽選手的精彩表演和專家的精彩點(diǎn)評(píng)給我流下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺,想和同行一起交流?！焙玫拈_場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些非常有意思的課題導(dǎo)入都共同體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，深入聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，熱點(diǎn)問(wèn)題，重視知識(shí)的運(yùn)用理念。二、注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。例如：有一位老師依托課后習(xí)題設(shè)計(jì)電解水及氫氧燃料電池試驗(yàn)由淺入深啟發(fā)學(xué)生思考探究從哪些方面著手、如何去設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟去探究“電解池與原電池的工作原理”，把教材進(jìn)行整合的恰到好處。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著化學(xué)課堂教學(xué)的魅力，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。例如，有一位老師竟然從數(shù)據(jù)表格的角度向?qū)W生講解弱電解質(zhì)電離平衡原理，不但完全打破了這部分化學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)講法，而且達(dá)到了知識(shí)由淺入深突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。可以這么說(shuō)，這些課堂上的亮點(diǎn)都是非常重視從學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)的，而不是從老師的角度去單純的教學(xué)生，都體現(xiàn)出學(xué)生能獲得些什么，而不是老師教了些什么。優(yōu)質(zhì)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識(shí)都成了探究的載體；探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活
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