【正文】 特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。，寫在作文本上?！窘虒W(xué)反思】第二篇：七年級語文音樂巨人貝多芬教案13《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力目標(biāo)：理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)運用肖像描寫刻畫人物的方法。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)方式：自主合作探究課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料錄音機、磁帶《命運交響曲》、貝多芬圖像 教學(xué)內(nèi)容第一課時▲熟讀課文，整體感知。理清本文線索，概括文中的主要事件。第二課時一、交流資料，導(dǎo)入新課交流資料，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識貝多芬，體會他偉大的人格魅力；學(xué)習(xí)運用肖像描寫刻畫人物的方法。教師：出示貝多芬畫像，進(jìn)行外貌對比，概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神。（結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師板書形象）三、合作探究，研讀賞析精讀課文，找出自己不理解的句子或感受深刻的句子。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：聯(lián)系背景理解句子含義。四、體驗反思、結(jié)束全文站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。五、應(yīng)用反饋，拓展延伸完成研討練習(xí)二像貝多芬這樣“扼住命運的咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。二、教學(xué)重點：⑴ 是體會偉大音樂家的人格魅力；⑵ 是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法；⑶ 學(xué)會怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸；三、課前準(zhǔn)備：羅曼”對于這樣一位距今百余年的偉人，學(xué)生知之甚少。查閱有關(guān)貝多芬的資料，搜索匯編成冊，在閱讀這些資料后，做好好詞好句摘抄。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。文章不是無情物。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，例如遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的教學(xué)課件朋友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報，憤怒、悲傷、喜悅、激動等等感情自然就會流于筆端。我們作文的時候，應(yīng)該盡量挖掘、捕捉這樣動情的一瞬間。但是，我們也應(yīng)該看到：我們生活在一個改革開放的時代，周圍的事物在日新月異地變化，人與人之間的交流也越來越廣泛。那些事情看起來都很平常，卻非常動人，就是因為作者抓住了令人感動的瞬間。這話是非常有道理的。寫作還是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的精神勞動。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命！五、教學(xué)手段⑴ 朗讀教學(xué)法。⑵ 研討點撥法。教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。七、教學(xué)課時：２課時 【教學(xué)過程】〖案例實錄〗〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣播放齊秦的音樂《貝多芬聽不見自己的歌》，展示課件文本：“貝多芬聽不見自己的歌，他用他的心寫歌！貝多芬聽不見自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀樂！貝多芬聽不見自己的歌，我想聽歌不一定要用耳朵；貝多芬聽不見自己的歌，他的心情藉著音樂平和。（板書課題與作者）二、介紹貝多芬及其代表作品學(xué)生交流自己通過互聯(lián)網(wǎng)查找的資料，初步了解作者及其代表作。四歲在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開個人音樂會；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)；二十二歲來到維也納學(xué)習(xí)深造，師從海頓等偉大音樂家，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，很快超越了這些老師；二十六歲患耳病、四十六歲失聰；一生坎坷，沒有建立家庭；１８２７年３月２６日在極其痛苦中病逝于維也納。教師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些作品的創(chuàng)作年代透露出什么信息？生：貝多芬２６歲（１７９６年）開始耳聾，然而大部分的杰出作品卻在這時期產(chǎn)生。他卻聽不見自己寫的歌，我覺得他很可憐！師補充：這就像一位母親見不到自己的小孩，真痛苦！師：展示課件，簡介作者何為。寫過詩歌、小說和散文，１９５６年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集?！比?、感知內(nèi)容，理清文脈師：一般的作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作者何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！他將貝多芬還原成一個有喜怒哀樂的普通人，獨特的視角來寫一位偉人的寫作手法，不妨指導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而借鑒來寫作。提示：上單元《成長的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)，我們曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)煩惱大都來自“家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟、生理、社會”等方面。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。生（張蔣）：“什么？又怎么了？”他大聲說?！迸畟蛳蚩腿酥噶酥?。”他的煩惱也是因耳聾而引起的社會上的孩子、成人們嘲笑他的生理缺陷。（教師板書：暴躁）生（季錫權(quán)）：“演奏告終，全場掌聲雷動。原來他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！”“一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他?！薄八\然孤獨，可是有“永恒”為伴?！币虼素惗喾乙彩且粋€道德高尚的人，因為“一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。那么，面對厄運的沉重打擊，貝多芬表現(xiàn)出了怎樣的精神呢？談?wù)勀銓ω惗喾业恼J(rèn)識。四歲學(xué)在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開個人音樂會；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)。”（要求學(xué)生齊讀）師：厄運加在他身上，貝多芬依然唱出他的喜怒哀樂！他是堅強、偉大，意志堅強，性格樂觀的人，盡管他性格孤獨，暴躁，他仍不失為是音樂巨人，是樂圣！如果用語言文字將這種性格與精神傳達(dá)給讀者，作者是采用怎樣的人物描寫方法的，請結(jié)合文中語句來談?wù)勛约旱目捶ǎ√崾荆喝宋锩鑼懹心男┓椒?？生（黃思思）：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫這五種。”這句話用了語言描寫，寫出了貝多芬性格暴躁，但也很真誠坦白。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。生（陳雅特）：貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。生（夏昌勉）：他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。這句話用動作描寫，寫出了貝多芬教學(xué)課件對于音樂的狂熱，他只關(guān)心自己的心愛的音樂。這句話用了外貌描寫，也寫出了貝多芬對于音樂的狂熱，他不關(guān)心自己的打扮，他把所有的時間都花在了音樂上。表現(xiàn)了他對生命的熱愛?！边@句話用了語言描寫，表現(xiàn)了他與命運作殊死搏斗，寫出他的堅強。這句話用了外貌描寫，寫出了貝多芬的真誠坦白讓客人感動不已。老師也可提出疑問，要求學(xué)生解答。師：展示課件⑴ “你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？⑵ 為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？⑶ “你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙