【正文】 肯接見”，但是他還是接見了這些想了解自己真實的好靈魂的客人們，還留他們在屋子里吃簡單的晚餐。生（楊增湖）：他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子?！彼臒朗枪陋?，是因為世人誤解了他！師：人們不了解他，以為貝多芬是個厭世者，其實他熱愛生命，更熱愛他的音樂！在閱讀材料里，有這樣一句貝多芬的名言：“在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術(shù)以外也是道德。因此，他認(rèn)為人們都看不起他，性格才會變得暴躁。我們也來說說貝多芬有什么煩惱？生（高向向）：命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。教師補(bǔ)充：對此，你們有何感想？生：他得克服無數(shù)我們無法想象的困難，才能創(chuàng)作出如此豐富、精彩的音樂巨著！我覺得他很堅強(qiáng)?。ò鍟簣詮?qiáng)）生（倪愛雪）：貝多芬聽不見自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀樂！因為他在用他的心寫歌！生（張蔣）：我同情貝多芬，因為２６歲，正是風(fēng)華正茂的年紀(jì)。六、教學(xué)用具多媒體ＣＡＩ課件《音樂巨人貝多芬》、音樂貝多芬《命運》、《歡樂頌》、齊秦《貝多芬聽不見自己的歌》、傳記《英雄主義的“樂圣”（貝多芬的生平）》閱讀資料。因此，只要我們做生活的有心人，他們能寫出來的東西，相信你也一定能寫出來！熟悉的東西，是我們寫作時大腦里現(xiàn)有的“存貨”，但光把這些拿出來還是不夠的。像這樣“情動于中而形于言”的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。他的音樂，學(xué)生有聽過，但不知道那就是貝多芬的音樂！所以課前布置學(xué)生通過多種媒體去查閱有關(guān)貝多芬的資料，初步了解貝多芬的生平經(jīng)歷及其代表作；學(xué)會如何抗拒痛苦，如何與痛苦共舞，去面對痛苦，甚至是學(xué)會享受痛苦，樹立一個健康的生活態(tài)度。師生共同為本文重擬標(biāo)題，將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完成。用女傭的口吻介紹那天發(fā)生的事。二、過程與方法目標(biāo)：朗讀探究質(zhì)疑問難。3．學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。羅蘭的《約翰。問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強(qiáng)音）貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。第一篇：七年級語文下冊 13 音樂巨人貝多芬教案 新人教音樂巨人貝多芬教學(xué)目標(biāo)1．查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。讓學(xué)生回答曲名、作者?！睉?yīng)如何理解？d.“請看一看羅曼。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。三．體驗與反思1．學(xué)生朗讀9段2．教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化?！窘虒W(xué)反思】第二篇：七年級語文音樂巨人貝多芬教案13《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力目標(biāo)：理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)運用肖像描寫刻畫人物的方法。理清本文線索，概括文中的主要事件。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：聯(lián)系背景理解句子含義。”對于這樣一位距今百余年的偉人，學(xué)生知之甚少。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，例如遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的教學(xué)課件朋友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報，憤怒、悲傷、喜悅、激動等等感情自然就會流于筆端。這話是非常有道理的。教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。教師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些作品的創(chuàng)作年代透露出什么信息？生：貝多芬２６歲（１７９６年）開始耳聾，然而大部分的杰出作品卻在這時期產(chǎn)生。提示：上單元《成長的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)，我們曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)煩惱大都來自“家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟(jì)、生理、社會”等方面?！彼臒酪彩且蚨@而引起的社會上的孩子、成人們嘲笑他的生理缺陷?！薄八\然孤獨，可是有“永恒”為伴。”（要求學(xué)生齊讀）師：厄運加在他身上，貝多芬依然唱出他的喜怒哀樂！他是堅強(qiáng)、偉大，意志堅強(qiáng)，性格樂觀的人，盡管他性格孤獨，暴躁，他仍不失為是音樂巨人，是樂圣！如果用語言文字將這種性格與精神傳達(dá)給讀者，作者是采用怎樣的人物描寫方法的，請結(jié)合文中語句來談?wù)勛约旱目捶ǎ√崾荆喝宋锩鑼懹心男┓椒?？生（黃思思）：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫這五種。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。表現(xiàn)了他對生命的熱愛。師：展示課件⑴ “你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？⑵ 為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？⑶ “你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。２、摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘?！菊n時安排】：一課時。呈現(xiàn)語段第18段，請同學(xué)們朗讀，并評價。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。貝多芬，一個不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生觀。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。四、拓展延伸聽《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。七、板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬何為形象：獨立而驕傲郁而堅強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神教學(xué)反思： ，準(zhǔn)備充分 ，放的不夠開，課堂容量較小