【正文】 。②離子化合物和共價(jià)化合物的結(jié)構(gòu)形成。氧化物及典型兩性氧化物。(5)酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學(xué)性質(zhì)。有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算初中只要求了解一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)，可在高中階段的適當(dāng)時(shí)候補(bǔ)充。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接，特別是被新課標(biāo)淡化的“雙基”，要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)理解把握初中化學(xué)知識(shí)，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地嘗試采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。確定新學(xué)年開(kāi)始時(shí)高一新生的初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容并制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)始自高一良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容承載著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合里的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。在備課時(shí)，根據(jù)新課所涉及的知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯友a(bǔ)充。如建平中學(xué)：生源基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到高中學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，初中化學(xué)很多內(nèi)容都不知道的現(xiàn)狀，可用兩周左右的時(shí)間對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)分類、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。在課堂里教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)和技能，是為了讓學(xué)生在課堂外學(xué)到更多的知識(shí)和技能，從而解決實(shí)際問(wèn)題。五、抓好情感態(tài)度的銜接新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動(dòng)跟你接近，不要望師生畏；讓學(xué)生從心理上作好想學(xué)好化學(xué)的準(zhǔn)備是做好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。掌握理解概念內(nèi)涵的基本方法掌握形成概念圖的方法通過(guò)對(duì)具體概念的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。一方面，到了高中，概念增加，通過(guò)已知概念，同化方法教育顯得更重要，另一方面，一段時(shí)間不接觸，化學(xué)概念較為生疏，很有必要整理。內(nèi)涵即我們通常所說(shuō)的定義。[板書(shū)]（一）概念的學(xué)習(xí)方法[提問(wèn)]如何去理解概念的定義呢？[講解]以化合物這個(gè)概念為例。（2）再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)定義，列舉出一些具體的化合物。[提問(wèn)]與“化合物”概念有關(guān)的有哪些概念？它們和“化合物”概念之間存在怎樣的關(guān)系？請(qǐng)畫(huà)出它們之間的關(guān)系圖。對(duì)概念的學(xué)習(xí)，我們必須掌握好概念的學(xué)習(xí)方法。而在高中我們首先要掌握的是概念的學(xué)習(xí)方法，用這種方法可以去分析各種各樣的概念。下面具體地來(lái)分析有關(guān)物質(zhì)分類的概念。圖：[練習(xí)]下列物質(zhì)：①含CaO99%的生石灰 ②CaO剛好與水反應(yīng)的生成物 ③水銀 ④濃鹽酸 ⑤含鐵70%的三氧化二鐵，用編號(hào)填入下列空格：，屬單質(zhì)的是______，屬化合物的是_________。①金屬單質(zhì)________、非金屬單質(zhì)_________ ②酸性氧化物 _________、堿性氧化物____________③酸_________、堿 _________、鹽__________。第二課時(shí)：物質(zhì)的結(jié)構(gòu) [目的要求]復(fù)習(xí)原子的構(gòu)成，熟練地畫(huà)原子結(jié)構(gòu)示意圖。從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)分析離子化合物和共價(jià)化合物。[教學(xué)重點(diǎn)]掌握核外電子的排布規(guī)律。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)密切相關(guān)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)密切相關(guān)。這里提出，起著承上啟下的作用。②在氧原子中，8個(gè)質(zhì)子和8個(gè)中子構(gòu)成了原子核，8個(gè)電子在原子核外的一定范圍內(nèi)的空間作高速運(yùn)動(dòng)。[板書(shū)]核外電子的排布[練習(xí)]寫(xiě)出下列元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。② 排布規(guī)律：。倒數(shù)第三層電子數(shù)目不超過(guò)32個(gè)。[講解] He、Ne、Ar最外層電子數(shù)都是8個(gè)（He是2個(gè)），達(dá)到飽和，它們的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，一般不和其它的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。[提問(wèn)]試分析K、Mg、Al、F、S、P等元素的原子怎樣才能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？[結(jié)論]在化學(xué)反應(yīng)中，金屬元素的原子較容易失去最外層電子，達(dá)到8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：非金屬元素的原子比較容易獲得電子，使最外層通常達(dá)到8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。[練習(xí)]寫(xiě)出下列離子的離子結(jié)構(gòu)示意圖：[講解]所有的元素的原子都力求達(dá)到8電子（K層為2電子）的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，而各元素的原子得失電子能力又各不相同，形成化合物的結(jié)構(gòu)各不相同，我們可以把這些化合物分成兩類：離子化合物和共價(jià)化合物。這種式子叫電子式。NaCl、MgClHCl、CO2 [教學(xué)后記](méi)示意圖部分知識(shí)，學(xué)生掌握較好；電子式書(shū)寫(xiě)本節(jié)課還是沒(méi)有掌握，下節(jié)課還得進(jìn)一步鞏固。復(fù)習(xí)化學(xué)變化的類型。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納的能力。復(fù)習(xí)化學(xué)變化的類型。[教學(xué)難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)氧化還原的本質(zhì)定義及其與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。[教學(xué)過(guò)程] [復(fù)習(xí)并練習(xí)有關(guān)電子式的書(shū)寫(xiě)] [板書(shū)]（三）物質(zhì)的變化及其類型物質(zhì)的變化[提問(wèn)]物質(zhì)的變化類型有哪些？[練習(xí)]判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？ 石蠟熔化 干冰汽化 煤的燃燒 鐵器生銹 [提問(wèn)]判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是什么？ [板書(shū)]物質(zhì)的反應(yīng)類型[練習(xí)]寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式并注明基本反應(yīng)類型 ① 鐵絲在點(diǎn)燃的條件下在氧氣中劇烈燃燒② 碳具有可燃性，在氧氣不足的條件下，燃燒不充分 ③ 氫氣能使氧化銅發(fā)生還原反應(yīng)，生成銅 ④ 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 ⑤ 硫酸氫銨受熱易分解[提問(wèn)]根據(jù)什么把化學(xué)反應(yīng)分成化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)？［投影］四種反應(yīng)基本類型表 達(dá) 式例子化 合 反 應(yīng) A＋B＝AB分 解 反 應(yīng) AB＝A＋B置 換 反 應(yīng) A＋BC＝AC＋B復(fù) 分 解 反 應(yīng) AB+CD＝AD+BC[討論]用四種基本反應(yīng)類型來(lái)分析屬于哪種基本反應(yīng)類型？從中可得出什么結(jié)論？[思考]四種基本反應(yīng)類型是否包括所有的化學(xué)反應(yīng)？[提問(wèn)]從得氧失氧的角度來(lái)分析，這是一個(gè)氧化還原反應(yīng)。[練習(xí)]用“雙線橋”表示上述反應(yīng)。因此從化合價(jià)的角度來(lái)分析氧化還原反應(yīng)比得失氧的角度來(lái)分析氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用范圍更廣。[提問(wèn)]上述反應(yīng)中為什么元素的化合價(jià)會(huì)發(fā)生改變？[講解]從原子結(jié)構(gòu)來(lái)分析。電子帶負(fù)電荷，因此鈉原子失去電子帶負(fù)電荷，元素化合價(jià)為正價(jià)；氯元素得到電子帶負(fù)電荷，元素化合價(jià)為負(fù)價(jià)。對(duì)于這類反應(yīng)，氯化氫是共價(jià)化合物，電子式為（叫學(xué)生來(lái)寫(xiě)），雖然沒(méi)有電子的得失，但由于共用電子對(duì)發(fā)生了偏離，從而使氫顯+1價(jià)，氯顯1，這類反應(yīng)也屬于氧化還原反應(yīng)。[講解]從上面的討論我們知道化合價(jià)的升降是由于電子的得失，由此我們可以得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)定義：有電子轉(zhuǎn)移（包括得失和偏移）的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。[練習(xí)]判斷下列反應(yīng)是否使氧化還原反應(yīng)，從化合價(jià)的升降和電子的得失來(lái)分析下列氧化還原反應(yīng)，并用“雙線橋”表示。第五課時(shí)：物質(zhì)的性質(zhì) [目的要求] １、學(xué)會(huì)區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。３、注意讓學(xué)生自己找出物質(zhì)的特性以及它們之間存在的特性。２、回顧氧氣、水、氫氣、碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)。[教學(xué)難點(diǎn)] 注意讓學(xué)生自己找出物質(zhì)的特性以及它們之間存在的特性。[教學(xué)過(guò)程] ［板書(shū)］（四）物質(zhì)的性質(zhì)［提問(wèn)］我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分成幾類？ ［板書(shū)］１、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)［練習(xí)］判斷下列性質(zhì)式物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？①汽油具有揮發(fā)性②碳具有還原性 ③碳酸氫銨不穩(wěn)定，受熱易分解 ④氧氣具有氧化性 ⑤一氧化碳具有可燃性⑥氫氧化鈉具有堿性［提問(wèn)］我們式怎樣區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的？［提問(wèn)］我們是從哪些方面來(lái)描述物質(zhì)的物理性質(zhì)？從哪些方面來(lái)描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？ ［練習(xí)］閱讀下列這段文字，請(qǐng)說(shuō)明哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？ 金屬鈉很軟，可以用刀切割。鈉是熱和電的良導(dǎo)體?！?，℃。２、即要找出物質(zhì)的特性，又要找出物質(zhì)的共性。助燃性強(qiáng)氧化性CO２無(wú)色無(wú)味的氣體，比空氣重，通常情況下1體積的水能溶解1體積的二氧化碳。Ｈ２通常情況下，氫氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度很小，約是空氣的1/14。Ｃ具有多種同素異形體：金剛石、石墨、無(wú)定形碳ＣＯ無(wú)色無(wú)味氣體，難溶于水，密度比空氣略小。了解石鐘乳的形成過(guò)程。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸楦咧须A段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。本文主要針對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接這一論題進(jìn)行討論分析。到現(xiàn)在就是高三的化學(xué)老師怨高二的化學(xué)老師沒(méi)教好，高二的化學(xué)老師就怨高一的化學(xué)老師沒(méi)教好，高一的就怨初三的化學(xué)老師沒(méi)教好，初三化學(xué)底下沒(méi)了，沒(méi)得怨。據(jù)對(duì)上海某區(qū)高一化學(xué)老師的調(diào)查顯示：%認(rèn)為高一化學(xué)比初三化學(xué)內(nèi)容多、要求高、課時(shí)少、進(jìn)度快；%感到學(xué)習(xí)中常有聽(tīng)得懂、記不住的情況；與高一其他學(xué)科相比，認(rèn)為化學(xué)“很難學(xué)”%、“較難學(xué)”%、“容易學(xué)”%。由此我們可以看出初高中化學(xué)的差異對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響，因此，針對(duì)這一原因調(diào)整初高中化學(xué)的教學(xué)來(lái)改善學(xué)生這一狀況就顯得很重要了。、高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求差異較大初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的起始年段，化學(xué)對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)啟蒙學(xué)科，化學(xué)教學(xué)處于啟蒙階段，教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生懷著對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)步入新的科學(xué)殿堂。學(xué)生從模仿、記憶開(kāi)始漸漸入門(mén)，較易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從高一開(kāi)始，課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)容量就大為增加，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課方式的不適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生還是以初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中課程，就必然會(huì)引起學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。如果高、初中年段化學(xué)教學(xué)沒(méi)有依據(jù)其不同的特點(diǎn)做合理的調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)