【正文】 校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理是必然趨勢。縣三中積極構(gòu)建以制度約束為主的理性管理和以情感理解溝通為主的感性管理相結(jié)合的精細化管理體系。一、完善各項規(guī)章制度要使學(xué)校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務(wù)教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細則》、《生活教師量化考核細則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細則》、《后勤工作人員量化考核細則》、《縣三中民族教師“漢語強化培訓(xùn)”實施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學(xué)事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校各項工作有章可循。二、管理就是回歸常規(guī)學(xué)校的健康發(fā)展最根本的就是回歸常規(guī)，就是把先進的理念變成明明白白的工作要求，就是要求真務(wù)實，讓一流的目標(biāo)成為扎扎實實的行動步驟。堅持“向常規(guī)教學(xué)管理要質(zhì)量”，做到在常規(guī)方面抓好，在細節(jié)方面從嚴(yán)，在過程方面求實。每周一召開學(xué)校中層干部例會，總結(jié)上周工作，安排、部署本周及近期工作；單周召開教職工大會、雙周各處室總結(jié)交流。三、落實比制度更重要一個企業(yè)、一個學(xué)校、一個單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。雖然它的制度不完善，但它的執(zhí)行力強，制度能得到落實。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。實施“縣三中中層干部問責(zé)制”，堅持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實行各處室“周工作計劃、小結(jié)匯總”和“月工作交流”制度，強化各處室工作落實，增強中層及教師務(wù)實的工作作風(fēng)。“千里之行，始于足下”。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中?？傊?，一所學(xué)校要想辦出自己的特色，就必須抓好精細化管理。謝謝！2011年9月1日第四篇：淺談學(xué)校精細化管理淺談學(xué)校精細化管理“天下大事必作于細”。所謂精細化，就是管理工作達到精密、細致，每個環(huán)節(jié)均達到精致程度。最終實現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的。學(xué)校管理千頭萬緒，教育對象是未成年人，客觀是非判斷能力不夠健全，管理引導(dǎo)過程中，一旦某個環(huán)節(jié)缺失或有所疏漏，就可能出現(xiàn)混亂，甚至造成不可挽回?fù)p失。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財產(chǎn)及人身傷害。因此，將精細化管理引入學(xué)校管理也是目前學(xué)校管理的客觀需要。精細化管理不是唱高調(diào)，更不是喊口號、看熱鬧。千里之行始于足下，要踏踏實實一步一個腳印，務(wù)求精細、務(wù)求實效，避免流于形式。學(xué)校無小事，處處是教育。第一，從要求抓起，每件事要求越明確、具體，就越有利于操作和精細化管理。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。第三，從課堂抓起，課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理規(guī)范化、精細化，教育教學(xué)質(zhì)量就自然穩(wěn)步提升。第五，從問題抓起，哪里有問題，就調(diào)查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實際。完善學(xué)校各項制度，從學(xué)校實際情況出發(fā)，制定切實可行、操作性強的制度。在管理過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人要跟蹤指導(dǎo)，做好監(jiān)督工作。是學(xué)校發(fā)展進入良性循環(huán)。學(xué)校精細化管理，可以增強師生責(zé)任意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了達到學(xué)校管理的精細化，深入開展素質(zhì)教育，全面完成教育局部署的工作任務(wù)，實現(xiàn)管理出質(zhì)量的終極目標(biāo)，連豐中學(xué)從以下幾個方面狠抓精細化管理的落實，具體如下：一、學(xué)校行政管理根據(jù)我校的辦學(xué)方向、辦學(xué)宗旨、管理措施等方面的要求，制定職責(zé)明確、制度完善、切合實際的組織分工、評價機制、各種方案計劃。相關(guān)負(fù)責(zé)人走到師生中去，在檢查監(jiān)督中掌握材料，為具體決策提供依據(jù)。二、教育教學(xué)管理教師管理抓好教學(xué)常規(guī)管理，對教師的備、教、批、輔及課外活動進行定期檢查或不定期抽查，加大業(yè)務(wù)督導(dǎo)力度。組織教師開展形式多樣的教研活動及教學(xué)經(jīng)驗交流活動。學(xué)生管理鑒于我校住宿生密度大，在校期間安全隱患較大，我們在學(xué)生管理工作中首先強化安全責(zé)任意識，注重教育教學(xué)活動中的安全管理。（2）帶班領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，保安堅守工作崗位，做到24小時無空崗。實現(xiàn)學(xué)生自主管理，把管理工作細化到每個角落。校園文化管理連豐中學(xué)經(jīng)年積累沉淀，形成了獨具特色的文化底蘊。主要從精神風(fēng)貌、文化建設(shè)、設(shè)計風(fēng)格等方面進行了精心設(shè)置。該方面具體實施由德育處、校團委負(fù)責(zé)。要嚴(yán)格執(zhí)行“兩表”（課程表、作息時間表），做到專課專用，專時專用。在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，既面向全體學(xué)生又承認(rèn)學(xué)生的個性差異；教學(xué)要教育領(lǐng)先，把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中；做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)中要扎扎實實打好兩個基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；教師要發(fā)展地看學(xué)生，積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。每單元或章節(jié)都要堅持教研組同年級同學(xué)科集體備課。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結(jié)合實際，選擇教法，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問題，為上課作好各項準(zhǔn)備。教師講課要用普通話，要以邏輯、簡潔生動、健康規(guī)范化的語言，準(zhǔn)確地向?qū)W生講授科學(xué)文化知識，杜絕知識性錯誤。課堂提問要精心設(shè)計，要提在關(guān)鍵處，問在點子上。講究教學(xué)方法和精心安排教學(xué)進度，使復(fù)習(xí)、新授、作業(yè)有機結(jié)合，師生活動協(xié)調(diào)和諧，努力使教學(xué)過程整體優(yōu)化。教師要不斷改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具、學(xué)具的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。根據(jù)需要有計劃有準(zhǔn)備地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地輔助課堂教學(xué)，以增強教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進教學(xué)的重要依據(jù)及手段。四、安全管理加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。制定符合校情的安全工作規(guī)章制度，明確安全責(zé)任要求。每學(xué)期開學(xué)第一周確定為“安全法制教育周”。班主任都備有一份師生聯(lián)系通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實現(xiàn)對學(xué)生的共同管理。班主任備好、上好每一節(jié)安全教育法制課，做到教師有教案、學(xué)生有筆記，教育有效果。實施“領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度”、“路隊制放學(xué)制度”、“教師輪流值班制度”、“外來人員進校登記制度”、“學(xué)生外出審批制度”、“學(xué)生不得騎自行車制度”等。校長與班主任教師簽訂安全責(zé)任書，把安全責(zé)任落實到崗、落實到人，一級抓一級、層層抓落實；并制定安全工作應(yīng)急預(yù)案并建立應(yīng)急救援隊伍。五、總務(wù)管理總務(wù)處要樹立處處為前勤服務(wù)理念。堅持開源節(jié)流的宗旨，更好的服務(wù)師生，服務(wù)教學(xué)。百年大計，我們?nèi)沃氐肋h；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。其實，現(xiàn)代管理原理、現(xiàn)代學(xué)校管理理論就是建立在泰勒、吉爾布雷思、甘特等人為代表的“科學(xué)”管理理論基礎(chǔ)上的。第一節(jié)學(xué)校精細化管理內(nèi)涵的討論目前對精細化管理的認(rèn)識不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學(xué)校精細化管理還處于初步推行階段，因而對學(xué)校精細化管理的認(rèn)識也還在討論之中?？茖W(xué)化管理的三個境界是：規(guī)范化、精細化和個性化。其目的就是要把平時學(xué)校常規(guī)中看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校精細化管理也需要做到精、準(zhǔn)、細、嚴(yán)。學(xué)校的精細化管理要遵循六個原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進發(fā)展原則。學(xué)校精細化管理可以采用“雙向?qū)嵺`模式”。“橫向?qū)嵺`模式”可分為：一、“四對象模式”，“四對象”即人、財、物、事。三、“五重點模式”，“五重點”即常規(guī)管理的五個重點：安全、德育、教研、后勤、質(zhì)量。學(xué)校精細化管理力求層級完善、系統(tǒng)健康。在常規(guī)的管理中，做到每一個目標(biāo)細化，每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細，每一項工作出精品。要求每一個教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)；人人都管理，處處有管理，事事見管理。它是指交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想、以真善美為目標(biāo)，注重管理過程和管理細節(jié)，以求得質(zhì)量和效益同步提高的管理理念和策略。學(xué)校的精細化管理強調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。如果給學(xué)校精細化管理下一個定義，可以認(rèn)為：學(xué)校精細化管理，是借鑒和移植工業(yè)企業(yè)精細化管理思想和經(jīng)驗，通過計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等工作流程，對管理對象進行精當(dāng)?shù)募毠?jié)“分塊”，實現(xiàn)無隙化對接，減少和避免工作失誤，全面提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理理念和技術(shù)。一、“五精”“五精”就是樹立學(xué)校精神、領(lǐng)導(dǎo)管理精心、教師業(yè)務(wù)精通、課堂教學(xué)精細、質(zhì)量精益求精。學(xué)校精神是學(xué)校歷史、傳統(tǒng)和文化的積淀，是學(xué)校的理想和價值追求，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的精髓和支柱。（二）領(lǐng)導(dǎo)管理精心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以精心的態(tài)度，精心組織，使管理層級完善，系統(tǒng)健康；要以精心的態(tài)度，精心規(guī)劃，精心實施，創(chuàng)建精致校園。教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育在與時俱進，教師必須專業(yè)發(fā)展。（四）課堂教學(xué)精細。課堂教學(xué)精細化不僅需要精致設(shè)計，還需要精心操作，更需要精細管理，這樣的課堂教學(xué)才能成為有效教學(xué)、高效教學(xué)。質(zhì)量必須是全面的質(zhì)量，必須是好而又好的質(zhì)量。要推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高質(zhì)量。二、“五細”“五細”就是目標(biāo)分解細、職責(zé)劃分細、制度要求細、過程監(jiān)控細、考核評估細。目標(biāo)分解是明確目標(biāo)責(zé)任的前提，是使總體目標(biāo)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。（二）職責(zé)劃分細。關(guān)鍵是解決任務(wù)不明，職責(zé)交叉的問題，目的是明確“誰干”，“干什么”，“怎么干”的問題。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。學(xué)校管理不能只重結(jié)果，不重過程。過程監(jiān)控要檢查計劃執(zhí)行、工作進程、工作效果，查驗原先的決策、計劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對實施的矯正。要通過過程監(jiān)控解決執(zhí)行與不執(zhí)行一個樣，執(zhí)行好與不好一個樣的問題。考核評估涉及到被考核部門、員工個人的切身利益，必須建立在科學(xué)測量與全面評估的基礎(chǔ)上，切忌浮光掠影、走馬觀花。只有細化的考核項目、細化的考核內(nèi)容、細化的考核過程，才能為考核評估的高信度、高效度、高精度提供基礎(chǔ)。更重要的是會影響被考核部門及員工個人工作的積極性與創(chuàng)新性。本書的“代序”摘編了教育部副部長陳小婭關(guān)于學(xué)校管理精細化的談話，這里再將教育部部長、黨組書記周濟關(guān)于教育工作精細化管理的談話摘編于下。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細程度，國家推進素質(zhì)教育的步伐依然顯得很艱難。2007年3月1日，教育部召開全國普通高等學(xué)校招生工作電視電話會議。周濟部長在講話中充分肯定：高校招生實施“陽光工程”成效顯著，各項招生政策更加公平公正，“陽光工程”已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺意識和行動，措施更細、更實、更嚴(yán)，如通過加強志愿填報指導(dǎo)、優(yōu)化志愿設(shè)置、改進志愿填報流程，對未完成的計劃實行公開征集補報志愿等措施，使志愿滿足率由往年的70％上升到95％左右。在老百姓的心目中“陽光工程”已逐漸成為教育部門公平公正的“品牌工程”，極大地維護了教育的公平公正和形象，為辦好讓人民滿意的教育做出了積極貢獻。2008年8月23日教育部、財政部在北京召開片會，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會國務(wù)院關(guān)于從2008年秋季學(xué)期開始在全國范圍內(nèi)全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務(wù)教育免除學(xué)雜費工作。周濟指出：要充分認(rèn)識免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費的重大意義。各地要按照國務(wù)院要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，制定全面、詳細的實施方案，及時召開專門會議進行部署，同時做好資金落實和政策培訓(xùn)等工作。其中要不折不扣地落實好新機制的各項政策，進一步落實農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算工作，管好用好學(xué)校公用經(jīng)費，狠抓校舍維修改造資金的精細化管理，進一步做好對家庭經(jīng)濟困難寄宿生的資助工作，繼續(xù)加大治理亂收費的力度。這些，從一個側(cè)面，鮮明地表明了周濟部長對教育工作精細化管理的態(tài)度。這是對這兩類管理略有不同認(rèn)識的實踐。其中，有個人的研究，有學(xué)校的實踐；有區(qū)域的推進，有學(xué)會的研討。2007年6月15日，北京市順義區(qū)“校長辦學(xué)思想和學(xué)校文化形成研究”項目組在高麗營學(xué)校隆重舉行了“精細化管理思想與學(xué)校精細文化”研討會。北京市基處教育教研中心的專家認(rèn)為此次活動起到了“推例子、搭臺子、樹靶子、架梯子”的作用，對高麗營學(xué)校精細化管理思想的引入和實施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導(dǎo)性意見。2007年10月31日下午，上海市玄武區(qū)召開了學(xué)校精細化管理現(xiàn)場推進會，推廣小營小學(xué)和人民中學(xué)獨特、扎實、有效的精細化管理辦法。校園文化建設(shè)有特色，校園環(huán)境整潔、美觀，校園宣傳內(nèi)容精心選擇，體現(xiàn)了小學(xué)教育的特點，教室布置在內(nèi)容和形式上做到了統(tǒng)一和個性的結(jié)合。環(huán)境衛(wèi)生有專人負(fù)責(zé)，甚至全校的拖把都是集中由專人沖洗。學(xué)校常規(guī)管理在“嚴(yán)、細、實、恒”上狠下功夫，已初步形成了人民中學(xué)常規(guī)管理特色，在學(xué)校精細化管理工作上邁出了堅定的一步。2007年3月24——25日，全國學(xué)?！熬毣芾恚行越虒W(xué)”探索與發(fā)展論壇在南京玄武區(qū)十三中學(xué)舉行。參加本次論壇的400多名代表來自全國的80多個學(xué)校。十三中王軍校長作了“精細化管理，有效性教學(xué)”的報告、十三中校長助理徐伯鈞作了“十三中教學(xué)管理經(jīng)驗”的報告、十三中肖經(jīng)建副校長作了“學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的探索”的報告，江蘇省前黃中學(xué)校長鄒興華作了“實施新課標(biāo)與應(yīng)對新高考”的報告。精細化管理不是一個方法論，它是一個先進的理念，關(guān)涉到效率觀、成本觀、科學(xué)發(fā)展觀。因此，本次論壇贏得了眾多學(xué)校和老師的關(guān)注。為鼓勵和進一步推進學(xué)校精細化管理，一些媒體和團體開展了“全國精細化管理示范學(xué)?！钡耐扑]評選活動。參選辦法有兩種：一是優(yōu)秀的學(xué)校自薦，由評委會評審核實。在2007年11月24日舉行的第五屆中國新教育發(fā)展論壇年會頒獎晚會上進行了隆重表彰，日照實驗高級中學(xué)、萊州市第一中學(xué)、樂安實驗學(xué)校、河北衡水中學(xué)、濟鋼高中、沂南縣第二中、慶陽第二中學(xué)等中小學(xué)榮獲“全國精細化管理示范學(xué)?！睒s譽稱號。入選者，在中國第一教育信息門戶——中國新教育網(wǎng)和有“中國教育第三報”美譽的《新教育報》上公示參評材料，有效期為三年。不合格，予以撤消。兼職21世紀(jì)教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長、中國教育學(xué)會管理分會理事、學(xué)校管理體制改革專業(yè)委員