【正文】 業(yè)中反饋的信息就可以知道他在教學(xué)中的策略是否正確、合適。(三)提供給學(xué)生不同規(guī)模的信息技術(shù)測驗(yàn)，檢查學(xué)生的知識提取質(zhì)量，對測驗(yàn)結(jié)果做正確的解釋和評價。在信息技術(shù)測驗(yàn)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）保證測驗(yàn)題的信度和效度。（2）測驗(yàn)形式是上機(jī)和筆試結(jié)合在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，如果單獨(dú)只考上機(jī)，則違背了信息技術(shù)教學(xué)目的之一——掌握基本的簡單的理論，反之，若只考筆試，不僅違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且犯了信息技術(shù)教學(xué)的大忌——紙上談兵。（3）在小學(xué)生信息技術(shù)測驗(yàn)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣的培養(yǎng)更多地關(guān)注學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，而稍微少一點(diǎn)關(guān)注分?jǐn)?shù)的重視程度。(四)讓信息技術(shù)教學(xué)走出課堂的局限，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)以前，我們評價教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標(biāo)志。因此，讓每一個小學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)，也是小學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的一個很重要的內(nèi)容。以上是我對目前小學(xué)生如何學(xué)信息技術(shù)的一些想法。參考資料：[1] 烏美娜：《教育設(shè)計(jì)》 高等教育出版社1994年版[2] 汪劉生主編： 《教學(xué)論》 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社1996年版[3] 心理學(xué)報(bào)：《教育心理學(xué)的基本問題（一）》陳畸1992（2）[4] 查有梁 ：《教育模式》 教育科學(xué)出版社1997年出版[5] 袁振國主編：《當(dāng)代教育學(xué)》教育科學(xué)出版社1998年版[6] 祝智庭：《現(xiàn)代學(xué)校教育技術(shù)—走向信息化教育》教育科學(xué)出版社2001年出版第二篇：學(xué)習(xí)電腦信息從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 摘要：小學(xué)生信息技術(shù)課程是很多學(xué)校新開的學(xué)科,作為一門年輕的課程，一方面，信息技術(shù)教育給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新鮮的活力。第二，鞏固過程，這一過程主要教師要精心布置作業(yè)，通過測試來檢查學(xué)生的知識提取情況。關(guān)鍵字：期待心理 課程教學(xué) 作業(yè)的布置 信息技術(shù)課程測驗(yàn)教學(xué)評價作為一門年輕的學(xué)科，怎么樣才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用尤為重要，對這問題的思考自然要十分關(guān)注教學(xué)過程安排的科學(xué)性[2]。目前關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)步驟的研究缺乏系統(tǒng)性和針對性。我參照了教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識，力圖從多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)地建構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論框架。一、教學(xué)過程教學(xué)過程主要是指課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的最核心的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地，那么怎么樣發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用是個關(guān)鍵問題，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)要遵循以下幾個步驟。所謂警覺心理是指個體在對刺激物的外在社會化特征有了清楚認(rèn)識后所引起的感覺、知覺和注意力方面變化的心理源動力。（2）讓學(xué)生了解信息技術(shù)對現(xiàn)代社會和人類生活的深刻影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣 中科院院士、北京大學(xué)教授楊芙清說，信息技術(shù)是很能引起學(xué)生興趣的，尤其是小學(xué)生。先知道信息技術(shù)能做什么、會做什么，然后再去了解它為什么能夠這么做，最后引導(dǎo)他嘗試著自己做。信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，它對人類產(chǎn)生的影響也越來越大。衛(wèi)星、導(dǎo)彈的控制；工廠的管理、生產(chǎn)的自動化；學(xué)校、家庭的輔助教學(xué)……處處都有信息技術(shù)的功勞。當(dāng)學(xué)生知道了這些以后，肯定會在他心中產(chǎn)生想學(xué)會操作信息技術(shù)的強(qiáng)烈渴望?！边@句話對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有很高的指導(dǎo)意義。使學(xué)生在老師精彩的操作中對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣在談到這個問題時，就不得不參考美國的一位教師給學(xué)生上的第一節(jié)課，這位老師用鼠標(biāo)點(diǎn)開了聽音樂的圖標(biāo)軟件，給學(xué)生播放了一首動聽的兒歌，歌曲放完后，問學(xué)生：“好不好聽?。俊?，然后他又用鼠標(biāo)點(diǎn)開了自己提前下載好的唐老鴨 flash，等學(xué)生看完后他又問學(xué)生：“這個效果和家里邊的電視有沒有區(qū)別啊？”，隨后他又打開了 word2000,在工作區(qū)輸入了：“goog morning,everyone!”,然后他又變換了不同的字體，操作完后問學(xué)生：“這么方便的變換字體奇不奇怪??？”，我認(rèn)為這位老師上課是成功的，因?yàn)樗驅(qū)W生傳輸了信息技術(shù)精彩的、有用的一面，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。期待心理反映著個體動機(jī)水平，動機(jī)水平越高[3]，期待越高。在學(xué)習(xí)第一課《認(rèn)識信息技術(shù)》中怎樣讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)在生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用，我布置了這樣的一個作業(yè)：當(dāng)一回小記者，做一個小小的社會調(diào)查，問一問身邊的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等等親戚、朋友、長輩們，信息技術(shù)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用？要求：把調(diào)查過程記下來。學(xué)生們當(dāng)時一聽，覺得很新鮮，也很興奮，于是就積極思考行動起來。整堂課顯得特別的充實(shí)，這得益于課前學(xué)生的充分準(zhǔn)備。針對不同的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見。這樣讓學(xué)生自己去采集資料，展開討論，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)果。(三)激起學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回憶，恢復(fù)學(xué)生的工作記憶工作記憶，是短時記憶的一個成分，即輸入的信息經(jīng)過再編碼，使其容量擴(kuò)大，在信息技術(shù)教學(xué)之前，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容是十分有必要的，因?yàn)檫@節(jié)課的知識是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上闡述的，這節(jié)課內(nèi)容經(jīng)過再編碼，使上節(jié)課的記憶內(nèi)容重新組合，擴(kuò)大其容量。第一、上課前通過檢查學(xué)生作業(yè)的方式看看大家是否回去復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并且要知道學(xué)生的關(guān)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的問題所在。(四)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的語義編碼。比如，教學(xué)生怎么樣輸入漢字時，教師要先把幾種輸入法的特點(diǎn)和區(qū)別說明一下，例智能 ABC 是全部按拼音進(jìn)行文字輸入，五筆則按筆畫進(jìn)行輸入，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩種輸入法時，就不會弄混淆它們的特點(diǎn)，而能正確的輸入文字。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更能充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，那么學(xué)生熟練的掌握信息技術(shù)的時日指日可待，所以怎么樣才能開發(fā)好、保護(hù)好、發(fā)揮好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯得尤為重要。又不能只講解不上機(jī)，這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。第二，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了。比如在教學(xué)生使用 word2000 輸入文字時，要告訴學(xué)生菜單欄在哪？菜單欄的用途，教師可以自己先自己動手師范一下，然后學(xué)生可以自己去嘗試，在遇到問題的時候，教師要及時加以幫助。課后鞏固過程要從以下幾個步驟環(huán)節(jié)去加強(qiáng)效果。在信息技術(shù)信息化教學(xué)中，布置作業(yè)是一個相當(dāng)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在布置信息技術(shù)作業(yè)的過程中，我們要遵循以下幾點(diǎn)[6]，（1）作業(yè)的安排要以課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為根本出發(fā)點(diǎn)。（2）信息技術(shù)作業(yè)量的問題。（3）作業(yè)的形式最好是紙筆化。（4）作業(yè)的管理分組化 教師在布置作業(yè)時，要把學(xué)生按照地域或者其他現(xiàn)實(shí)因素劃分為幾個小組，每次作業(yè)后進(jìn)行小組作業(yè)評比，每個小組設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)該小組作業(yè)的討論、交流和收集等相關(guān)工作，實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，把小學(xué)生分組是個正確的舉措，因?yàn)樾W(xué)生的群體和叢眾心理十分強(qiáng)烈，分組作業(yè)比個體作業(yè)更有優(yōu)勢。在信息技術(shù)教學(xué)中要學(xué)會強(qiáng)化的技巧，從而能讓學(xué)生得到一個積極的強(qiáng)化。而絕對評價，要把卷面分值和滿分進(jìn)行個比較，對于那些成績好但有些驕傲的學(xué)生來說，適合用此方法，要通過卷面分?jǐn)?shù)和滿分的比較，讓他們知道他們?nèi)匀淮嬖诓蛔?。?）向?qū)W生講解作業(yè)中的問題評價學(xué)生作業(yè)中的好壞之分并不是目的，目的是學(xué)生通過作業(yè)讓老師和學(xué)生知道什么不會，然后教師根據(jù)作業(yè)中的反饋的信息進(jìn)行集中的作業(yè)問題解答。另外，教師也可以主動地征求全班人的意見，主動的調(diào)整教學(xué)策略，使之貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。知識的獲得固然重要，但和知識提取相比，知識的提取顯得更重要，因?yàn)橹R的提取是知識的學(xué)習(xí)的目的，最好的測試學(xué)生知識提取的方法是測驗(yàn)，測驗(yàn)題的好壞直接決定能不能測出學(xué)生知識提取情況。測驗(yàn)題不能太偏僻，也不能太簡單，偏了誰都不會做，簡單了誰都會做，如果太簡單或者太容易，就會使測驗(yàn)結(jié)果不具有代表性，也喪失了基本的信度和效度。經(jīng)過我長時間的總結(jié)和歸納，我認(rèn)為最佳的方式是偏重于上機(jī)考試一點(diǎn)，筆試占的比重偏少點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是簡單而實(shí)用信息技術(shù)知識的教學(xué)，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和基本操作能力，只要學(xué)生有了興趣后，在自己以后的上機(jī)操作中能把那些沒有學(xué)好的操作技能補(bǔ)回來。但在信息社會，知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識、創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。有條件的學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生上網(wǎng)的虛擬環(huán)境，使學(xué)生掌握上網(wǎng)的基本操作，學(xué)會從網(wǎng)上查詢對自己有用的信息?？傊覀兘處熞獦淞⑦m合小學(xué)生的信息技術(shù)教育觀念，就是要讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)，并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。對于新聞從業(yè)者來說，新聞敏感至關(guān)重要，它是記者的基本素質(zhì)之一，是其職業(yè)個性的集中體現(xiàn)。對于新聞敏感這一概念，以往學(xué)術(shù)界大都是從新聞學(xué)角度進(jìn)行闡釋，不同作者在表述上也很接近。關(guān)鍵詞: