【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過統(tǒng)一命題對教師的“教” 和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。本次檢測試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。本題多數(shù)學(xué)生拼寫非常準(zhǔn)確。本題主要問題：不能正確地書寫字詞。第二題，我會正確地讀拼音寫詞語。第三題，我能用多種方法識字并組詞。第四題，給正確的讀音畫上“”。多數(shù)學(xué)生對多音字在詞語中的使用情況掌握很20122013學(xué)年第二學(xué)期 準(zhǔn)。總體上來說，多數(shù)學(xué)生都能掌握詞語搭配。第六題，我會照樣子，寫詞語。只有個別學(xué)生不會看例子給出的形式，而是自己瞎寫。本題主要考查學(xué)生對課文中要求背誦的段落是否過關(guān)。本題主要考查學(xué)生閱讀理解能力。第九題，看圖寫話。失分原因是一些學(xué)生不理解題目要求，不會寫，有的學(xué)生寫句子時出現(xiàn)錯字。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如古詩、數(shù)量詞填寫等。很多學(xué)生在短文的分析閱讀上,能細(xì)心審題,認(rèn)真讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，做好每一個練習(xí)。能按照寫作提示進(jìn)行寫作練習(xí)。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入，學(xué)生書寫習(xí)慣還有待糾正。在習(xí)作方面，部分學(xué)生不能寫出自己的真實(shí)想法，內(nèi)容不夠具體。六。課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。第四篇：一年級語文質(zhì)量分析一年級語文質(zhì)量分析一年級語文質(zhì)量分析（一）基本情況：一年級全班7人，7人參加考試，7人及格，及格率100%，最高分95分，最低分82分，高分率100%.試卷包括兩部分：第一部分是基礎(chǔ)知識，第二部分是閱讀分析，縱觀整個試卷，現(xiàn)做如下分析：一、好的方面：學(xué)生對拼音的寫法掌握的比較好，四線三格書寫非常正確。對所學(xué)的生字掌握較好，看拼音寫詞語未出現(xiàn)錯誤。學(xué)生對于筆畫順序掌握的較好，隊(duì)量詞掌握的較好。二、不足之處：把詞語排列起來組成句子，學(xué)生做得不盡如人意，因?yàn)橐酝际怯?xùn)練要求寫成句子，而這次卻是要求學(xué)生排序號，學(xué)生出于經(jīng)驗(yàn)做題，不明所以，令人感到遺憾。由于學(xué)生識字太少，理解力不是很強(qiáng)，不能正確理解題目的意思，所以導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)速度的緩慢。三、努力方向注重對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的速度，安格要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不寫錯別字，不亂畫。加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力，為高年級打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。一年級語文質(zhì)量分析（二）歲月?lián)u響生命的銀鈴，時間的車轍就這樣周而復(fù)始的在它的軌道上運(yùn)行著，那樣急促，我們還在徘徊時，它卻漸行漸遠(yuǎn)，期末測試如期而過，我們能做的就是在思考中反思我們的教學(xué)質(zhì)量。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期一年級語文的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。題型多樣。重書寫與積累。二、試卷題型分析第一題，抄寫詞語，由于平時教學(xué)注重書寫訓(xùn)練，所以本題大體情況良好。第二連線題，聲母排序連線，拼音教學(xué)扎實(shí)，復(fù)習(xí)階段中是拼音。第三題，看圖片選擇正確讀音，對于一些差生來說，zi的輕聲讀音和ū和的拼讀規(guī)則依然陌生，所以完成起來有一定困難。第五題，我會組詞“在、再、坐、座”由于是二類字，很多學(xué)生會說但不會寫，所以錯得比較多。第七題，反義詞連線學(xué)生完成得比較好?？梢赃x第一選項(xiàng)‘很多很多’也可選第五選項(xiàng)‘閃閃發(fā)亮’”。所以此題答題情況不容樂觀。第十題，照例子寫句子，試卷上最失敗的一個題。若本題內(nèi)容換為教材涉及的句子訓(xùn)練，如：我愛北京天安門?；蛱煸絹碓胶?。學(xué)生答題情況一定不會如此糟糕。如此種種，著實(shí)惋惜！閱讀二前兩個題相對簡單，但第三題就有分歧了：“媽媽的愛是清涼的風(fēng)是說媽媽在大熱天給我扇涼風(fēng)”要求判斷對錯。與高段語文“抓重點(diǎn)詞語理解句子意思”的訓(xùn)練應(yīng)該是一致的，這讓我想起了《我的伯父魯迅先生》一文“碰壁”一次的正確理解，你能說文中的碰壁就單單是鼻子碰到墻上的意思么？所以這里應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解“媽媽的愛”，可是對于一年級孩子有必要講解這么深刻么？講了他們也未必會理解。反映到試卷上的思維判斷真讓閱卷老師感到為難！最后一題是我會看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，即使教師在校耐心輔差也終究敵不過學(xué)生家庭不良習(xí)慣的負(fù)影響。識字不過關(guān)，字意不理解。學(xué)生的語感有待培養(yǎng)。從事多年的高段語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然不會拼拼音，而老師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識記、書寫漢字的同時，忽視了學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，特別是對于一年級新生，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，珍視學(xué)生學(xué)語文的點(diǎn)滴積極性，熱情保護(hù)，真誠鼓勵?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)語文學(xué)得好的學(xué)生大多數(shù)具有良好習(xí)慣。教師要充分利用范寫的作用，手