【正文】 的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。因此我采取了解通過(guò)讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn)，然后通過(guò)課文當(dāng)中的一些句子來(lái)體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。最后我還設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說(shuō)員”和設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有幫助。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。學(xué)生們幾乎都見(jiàn)過(guò)橋，也走過(guò)橋。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)這兩種橋的特點(diǎn)的同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)和讀中感悟。使學(xué)生樂(lè)于親近文本，樂(lè)于閱讀，喜歡在閱讀中品位語(yǔ)言文字的快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)未來(lái)的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生聰明、活潑、好動(dòng)，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂(lè)于表達(dá)自己的積極情感。但是有個(gè)別學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以我要用課件，用語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)理解課文內(nèi)容。通過(guò)拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和邏輯思維能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。運(yùn)用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。資源準(zhǔn)備：新課：你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”住這個(gè)字的呢？生：總結(jié)這個(gè)字的記字方法。橋可以帶我方，板書(shū)（過(guò)），誰(shuí)過(guò)橋？蘭怎么樣？通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的詞語(yǔ)對(duì)課題進(jìn)行深入的理解。2下大家的詞語(yǔ)是不是掌握了：特別 驚奇 輕巧（開(kāi)火車）采野花 劃過(guò)去 定計(jì)劃（搶答）樣 又平又穩(wěn) 又薄又結(jié)實(shí)義）引出句子3是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。小試卷 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入、橋字導(dǎo)入 出示圖片“木橋”，表聲。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在疑問(wèn)中提升獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠一下子全身心的投入到課文的學(xué)習(xí)中。蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋2學(xué)習(xí)課文 14段。在路上，他們遇見(jiàn)一條波浪滾滾的大河。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。師讀爺爺?shù)淖龇?，學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)蘭蘭的心情。（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀?！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子）（3）這就是爺爺帶蘭蘭過(guò)的第一種橋。通過(guò)完成這個(gè)填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。] 潛水橋（名稱）在水里（在哪）邊小結(jié)邊出示，然后讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀。（什么造的）是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？比較：這兩句話你喜歡哪一句？蘭蘭透過(guò)玻璃看見(jiàn)魚(yú)和船只。提問(wèn)：通過(guò)讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會(huì)看到哪些船？駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去什么意思呢？指導(dǎo)朗讀。你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？（1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀（2）去掉“大大小小的”“游來(lái)游去”“各種各樣的”“駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，中間加上“和”字，讓學(xué)生再讀一讀（一定要有動(dòng)態(tài)變化消失的過(guò)程），問(wèn)：通順嗎？（3）繼續(xù)追問(wèn)：這樣寫也通順，為什么書(shū)上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，這句話不僅寫出了魚(yú)和船的樣子，還寫了不同的動(dòng)作，這樣寫多生動(dòng)啊。加上動(dòng)作。這句話寫出了魚(yú)的樣子，船的樣子，說(shuō)得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要像這樣寫具體。（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個(gè)詞嗎？是誰(shuí)讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）教師小結(jié)，引出“神奇”。[比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個(gè)特點(diǎn)，體麗景象，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把句子寫具體的重要。實(shí)，透明的潛水橋渡過(guò)了波浪滾滾的大河，來(lái)到鮮花盛開(kāi)的又擋住了蘭蘭。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問(wèn)題。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過(guò)潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過(guò)塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的39。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。（3）學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說(shuō)話習(xí)慣。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。而讀書(shū)方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧?！短m蘭過(guò)橋》教學(xué)反思3《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科幻故事，融合了知識(shí)性與趣味性的常識(shí)性課文，向我們介紹了架在水中奇特的潛水橋和能夠折疊方便攜帶的塑料橋，通過(guò)這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。這一課文章雖然較長(zhǎng)，但這樣有趣味性的科普性文，大部分學(xué)生還是比較喜歡的`，因此我采取先讓學(xué)生了解這兩種橋的奇特在哪？通過(guò)讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn)，從課文中找到這些句子來(lái)體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，再欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)更加印象深刻。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋包含的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過(guò)理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。最后我還設(shè)計(jì)拓展，說(shuō)說(shuō)你心中未來(lái)的橋是怎樣的，如果你是橋梁專家，你會(huì)怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這座橋呢？訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力。面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺(jué)中偏離了課本，讓語(yǔ)文課變了味。片段：師：請(qǐng)你來(lái)找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢?生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。師：這有什么好處呢?生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會(huì)沖進(jìn)橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開(kāi)不了了。還找到橋的哪些特點(diǎn)了呢?生3：這座橋是用結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。師：想想這又是為什么?生3：因?yàn)樗绻唤Y(jié)實(shí)，萬(wàn)一有很大的魚(yú)撞到了橋，橋就會(huì)倒了。生5：水里是有壓力的，如果不是特別結(jié)實(shí)，橋會(huì)被壓垮的。(板書(shū)：結(jié)實(shí))生6：我還知道這座橋能夠看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去。師板書(shū)：透明師：難怪蘭蘭從原來(lái)的害怕變得高興起來(lái)了。生8：自己就好像在海洋公園里一樣。這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)這座橋的描寫顯示出來(lái)的特點(diǎn)就比較多。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過(guò)自己找到的文字來(lái)支持自己的看法，我就表示支持了。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋?！短m蘭過(guò)橋》教學(xué)反思5《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，通過(guò)寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過(guò)塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來(lái)評(píng)價(jià)，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言的發(fā)展?？梢赃\(yùn)用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，指導(dǎo)朗讀。三、拓展延伸學(xué)生也來(lái)設(shè)計(jì)自己心中的橋，說(shuō)說(shuō)自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，教師鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)清楚，學(xué)生聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的39。但我發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題需要重視：學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處。學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說(shuō)話習(xí)慣。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的`興趣。二、重視朗讀，在讀中理解課文在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題的習(xí)慣。本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，有些學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的`應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思9《蘭蘭過(guò)橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，接著是文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會(huì)學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點(diǎn)。文章中總共出現(xiàn)了十二個(gè)生字，我在教學(xué)的過(guò)程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來(lái)，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。文章的篇幅比較長(zhǎng)，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章中橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說(shuō)喜歡的39。反復(fù)的朗讀。在教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們樂(lè)于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思10《蘭蘭過(guò)橋》一文選自于人教版一年級(jí)下冊(cè)，全文篇幅較長(zhǎng)但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見(jiàn)了幾種神奇的橋，著實(shí)讓蘭蘭大開(kāi)眼界?！窘虒W(xué)過(guò)程】—、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？生1：我見(jiàn)過(guò)小木橋。生3：我見(jiàn)過(guò)立交橋。)師：看了這么多橋，你想說(shuō)些什么呢？生1：這些橋太漂亮了。生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！……師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。)師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？現(xiàn)在也請(qǐng)你把這個(gè)有趣的故事在小組中講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。)師：誰(shuí)愿意講一講，看誰(shuí)能成為今天的故事大王？(話音剛落，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，愿意講述故事，難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描述內(nèi)容，達(dá)到了內(nèi)化課文的作用。師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？(此問(wèn)題一提出，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分，說(shuō)理透徹，提高了學(xué)生分析理解和表達(dá)能力。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)也要注意教師的引導(dǎo)作用，遇到問(wèn)題師生共同糾正或補(bǔ)充。生2：有了橋就能使交通更發(fā)達(dá)?！瓗煟和瑢W(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來(lái)很多方便，也給我們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿，讓學(xué)生融入故事情境之中，通過(guò)互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進(jìn)入角色，伙伴之間互演互評(píng)，充分體驗(yàn)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀再次得到體現(xiàn)。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運(yùn)而生。證明這一點(diǎn)。生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋?！瓗煟嚎墒?，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰(shuí)能大膽的提出來(lái)。六、知識(shí)遷移，課外延伸師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計(jì)什么樣的橋？課下請(qǐng)同學(xué)們以“說(shuō)說(shuō)你心中的橋”為題，把你心中的橋說(shuō)給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)，也可以畫下來(lái)。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。這樣，孩子理解課文便能化難為易。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。如本案例中，從教學(xué)一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的橋”的情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“橋”的世界，激起了學(xué)生的興趣。二、角色表演，充分體驗(yàn)情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗(yàn)真情。最后，學(xué)生在角色表演中充分體驗(yàn)到作為一名科學(xué)家的偉大之舉，深深體會(huì)到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲油然而生，樹(shù)立了從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大理想。再如“角色表