【正文】 兩種猜測來驗證。（在實驗過程中，教師要注意了解學生設計的實驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實驗操作是否規(guī)范等，對存在問題的小組及時幫助、糾正。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關。我借助一組圖片，讓學生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。通過想一想本節(jié)課中你學到了什么的方式來總結本文知識點。五、說板書設計電磁鐵電池的節(jié)數(shù)磁性的大小有關線圈纏繞的圈數(shù)我的板書設計突出了課文的重點，對學生的學習起到了總結概括的作用。二、教學目標根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：科學概念方面：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質 過程與方法方面：。情感、態(tài)度、價值觀方面：“樂做”與“樂思”結合在一起，使學生對創(chuàng)新感興趣。三、教學重難點：此外，本人通過研究教材，并結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下三方面：、實驗使學生知道電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領?！岸搪贰钡恼J識。（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)在活動中，老師充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產生問題，再由問題進行大膽的假設，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。因此，在本節(jié)課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤?，提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。這不但培養(yǎng)了學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法。學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經歷一個較深入的科學研究過程。（二）、大膽猜想，充分假設假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。（三）實驗驗證1．學生分組實驗，教師巡視指導。3．總結發(fā)現(xiàn)。（四）、總結延伸、生活運用1．教師小結2．拓展應用電磁鐵在日常生活中的應用（教師出示圖片）。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：電磁鐵有沒有南北極？電磁鐵南北極與哪些因素有關？這兩個主題活動，也是線型結構。但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。設計理念：以學生原有認知為基礎，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學探究活動中建構科學新概念。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。教學重點：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。二、教法分析通過復習創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識經驗，引導學生將相關的舊知識進行整合，產生新的研究問題。在有結構的探究活動中，幫助學生建立有關“電磁鐵”的科學概念：首先是學生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質上就是引導學生感知電磁鐵基本性質的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念?！拌F釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導的科學教學的主方向：在科學探究活動中幫助學生主動建構科學概念。對比，是認識事物的重要方法。以“對比梳理”之方式作總結，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構。二、教學目標根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：科學概念方面：知道電磁鐵的磁力是可以改變的。過程與方法方面：（1）經歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。讓學生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。教學重難點：此外，本人通過深入研究教材，并結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面：（1）能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)在活動中，讓學生經歷提出問題作出假設制定計劃實驗驗證的探究全過程。（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！四、教學方法探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經歷“問題——預測——設計實驗計劃——完善實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結論——反思、應用”等一系列探究活動，讓學生像科學家那樣進行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質疑的科學態(tài)度。從而讓學生正確地完成整個探究活動。五、學習方法整堂課，我重視學生的實驗探究過程，課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下學法指導：：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。六、教學流程（一）、對比導入，引出問題課堂伊始，讓學生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題：為什么各個小組的電磁鐵吸起的大頭針個數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？……這就順理成章地把學生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。因此，在教學中，為了幫助學生作出科學的假設，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。2．全班交流研究計劃。完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我注重讓學生交流各組制定的研究計劃，并在交流中適時的提醒，如你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？應該怎樣改變？在實驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。2．各組匯報實驗情況。本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經歷探究的全過程：提出問題作出假設制定計劃實驗驗證。通過學習，學生了解了線圈圈數(shù)對磁力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實際，讓學生去思考電磁起重機為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！《電磁鐵》說課稿7一、說教材分析《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內容，本節(jié)內容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實驗探究磁性強弱與電流大小的關系，然后讓學生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關系，并讓學生自己動手設計探究實驗，通過實驗讓學生歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實驗思路分解了，所以我覺得把演示實驗“探究磁性強弱與電流大小的關系”作為學生探究實驗更好些。二、說學情分析學生在本章的前幾節(jié)學習中對電流的磁效應已經有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關系時對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學習并不困難，可以放手讓學生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關，通過探究讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。掌握電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。過程與方法經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。情感態(tài)度與價值觀在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。四、說教學重、難點教學重點：探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。五、說教法、學法這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。七、說教學過程（一）引入新課提問：桌面上散落著一些大頭針和細鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學生試一試。（二）介紹電磁鐵電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。（三）自制電磁鐵讓學生選用桌面已給的器材制作一個電磁鐵。（體現(xiàn)學生的情感態(tài)度與價值觀）觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。最后總結出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無。（五）電磁鐵的優(yōu)點讓學生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點。（七）課堂練習八、說板書設計電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無電磁鐵的優(yōu)點：《電磁鐵》說課稿8一、說教材《玩轉電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。在學習中學生將親手拆裝玩具，研究它們的構造；拆裝小電機，探究小電機轉動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng)新的快樂?！锻孓D電磁鐵》這節(jié)課從學生關注的焦點“小電機”入手，讓學生打開小電機仔細觀察，弄明白其結構，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎上，寫出驗證方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。了解電磁鐵的應用。體會控制變量和對比的研究方法。三、說重點、難點教學重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。四、說教學準備“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實驗裝備若干套。通過“釣魚”游戲，讓學生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產生猜想，進而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關的基礎上，小組合作選好要驗證的問題，擬定出實驗方案，然后進行操作實驗，總結得出結論。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉電磁鐵。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負責拿“魚桿”，一個人負責拿“魚簍”，兩個人負責接線頭。釣到“魚”后，負責“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里?？疵靼缀?，先分好工實驗一次，然后我們再正式開始比賽。比賽結束后匯報結果。有人說是個別負責拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學已經猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉一轉看一看。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關？在學生積極的思考中，教學進入第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設計科學的實驗方案，通過實驗來證明?；ハ嘟涣鳎晟谱约盒〗M的實驗方案。匯報試驗結果和體會。引導小結。在學生得出結論，興奮不已時，教學進入第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸拓展由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電