【正文】 過程中體會到深意了嗎？我敢說你可能并沒有，因?yàn)槟銢]有充分利用這段時(shí)間，達(dá)到最佳欣賞價(jià)值。我有四個(gè)孩子，最小的那個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)十七歲了。那么，得了吧，讓我聽聽這個(gè)，讓我聽聽這玩意兒。我問他，這是什么曲風(fēng)？節(jié)拍是什么？低音起什么作用？你能分辨出低音線嗎？你能識別出這一段的幾個(gè)和弦嗎？他啞口無言。而我認(rèn)為，這也引出了一個(gè)結(jié)論，那就是雖然我不是很了解你們的音樂，但我認(rèn)為我可以通過教你們古典音樂來讓你們通宵自己心中的音樂。Mozart，巴赫，貝多芬。你們當(dāng)中有多少聽過古典音樂的？舉手，好，很好。我很好奇，我想知道，下面這位男士，你是怎么聽的？用電腦播放碟片嗎？還是你下載MP3文件，然后保存它們？告訴我，你怎么做？我只是上YouTube聽。我怎么沒想到呢。大家都是怎么聽音樂的？你說？聽廣播。這個(gè)有點(diǎn)意思。還有別的嗎？其他人呢？你呢？我聽父母的CD或唱片。那挺不錯(cuò)的啊。來，我問你們一個(gè)問題。今天上午你得犧牲一下了，你為什么喜歡聽，你為什么要聽古典音樂呢？它使我放松。國家公共廣播電臺問過完全相同的問題。這可能是主要原因。讓聽眾能夠全神貫注。一個(gè)綺麗而莊嚴(yán)的庇護(hù)所，或許甚至，還有愛的慰藉。還有諸如上帝之類的，比我們?nèi)祟惛鼈ゴ蟮拇嬖?。我覺得這就是偉大藝術(shù)的價(jià)值。人類精神所能承載之力，它們指引著我們，預(yù)示著，可能有那么一些，超越我們自身的精神存在。自己在這世界上存在的意義，你活在這世界上是為了什么呢？不用回答。我希望你們成為更有內(nèi)涵的人、心胸更加寬廣的人，通過循循善誘，讓你們體會到古典音樂的博大精深。我憧憬著十年、二十年、三十年后你們會怎么樣經(jīng)營自己的生活？你們的生活方式，會怎樣被這門課程深深影響。你們，從耶魯畢業(yè)后，你們?nèi)ヂ犚魳窌?，購買流行風(fēng)格的，或別的風(fēng)格的唱片，下載MP3，iTunes，或別的什么，或許會成為你們當(dāng)?shù)亟豁憳穲F(tuán)的一員，或者歌劇劇團(tuán)之類的。今后你們會成為古典音樂的給養(yǎng)者。它確實(shí)是西方文化中的燦爛瑰寶。然后有一個(gè)考試，接下來我們要處理一個(gè)有爭議的問題。問你們一個(gè)問題，那天在我準(zhǔn)備今天這節(jié)課時(shí)，我在想，流行音樂中最普遍使用的曲式是什么？當(dāng)你聽流行音樂時(shí)，你有沒有想過音樂的曲式？你們中誰能說出流行音樂中的曲式？任何一種？是不是主歌和副歌？思考一下，這里引出了很多東西，我們回頭再說，我們會談到主歌和副歌。課程尾聲時(shí)，我們會轉(zhuǎn)向曲風(fēng)的問題。那是在上周五，我走在校園里，也許你也看到了，在榆樹路和學(xué)院路的一角，那兒有一個(gè)大平板卡車，有一群人在車上，正試圖向你推銷音響。他們還放著音樂，這就是他們在那輛卡車上播放的音樂類型。這是真的，我的手機(jī)響了，因?yàn)楝F(xiàn)在每個(gè)人都可以選擇你自己的鈴聲，對吧。兩種音樂重疊回旋著，這讓我們一下子感受到了，音樂中古典與流行的反差。你能告訴我三四個(gè)原因嗎？為什么我們馬上要聽到的音樂與剛聽過的不同。有誰可以告訴我，這兩者的區(qū)別是什么？那段流行音樂里蘊(yùn)含著什么？那是Rave’Til Dawn,我有那張專輯，以后給你們展示下。古典音樂里有更多對細(xì)節(jié)的考慮。不管是否是通過，這兩者的對比得出的結(jié)論，我也不太確定，但我不會說，這一首里有大量的細(xì)節(jié)處理，但是里面確實(shí)有太多的重復(fù)。是旋律嗎？旋律，哪一首有旋律？古典音樂。第一首完全聽不出任何旋律。是嗎？不停的反復(fù)，節(jié)奏，鼓點(diǎn)。那么接下來我們要做的是，區(qū)分流行音樂和古典音樂的差異。如果你正在路上開車，有誰聽FM廣播？你打開汽車?yán)锏氖找魴C(jī)，調(diào)到古典音樂頻道，然后你通常會調(diào)到哪個(gè)電臺呢？在紐海文嗎？是的，不過無所謂，哪都行。好的，很高的調(diào)頻啊！那個(gè)鎮(zhèn)在什么地方？你知道嗎？芝加哥。我敢說他們是住在高架上的芝加哥人。尤其是在這里，康奈狄格州。打開你汽車上的收音機(jī)。好的，教材。現(xiàn)在已經(jīng)是第五版了。在美國，甚至在全世界都在使用這本書。它是怎么編寫的呢？這里面都是我長期以來教授此門課的課程筆記和摘要總結(jié)。然后匯總成一本教材。在耶魯大學(xué)為耶魯學(xué)生編寫的教材。這里很多內(nèi)容是出自耶魯本科生之手。我們也支付了相應(yīng)稿費(fèi)。這就是耶魯?shù)牟莞霭娣绞?。做聽力練?xí)時(shí)我們必須使用這些材料。斯特林紀(jì)念圖書館里有一些拷貝件?？傊阋欢ǖ萌ヂ?，如果你決定買一套，那么你將擁有一個(gè)可以伴隨你一生的非常棒的古典音樂圖書館。如今他們通常以：嘿教授，喲教授，這類問候作為郵件開頭。寄張復(fù)制盤也不是什么難事。學(xué)習(xí)須知，你可以在清單上看到，這門課得有幾次測試。我們還會去參加音樂會。今年的課程，我想我將會把出勤率按照占5%的學(xué)分計(jì)算。是的，我知道這很幼稚，不過抱歉，我對這方面要求很嚴(yán)格。這課是我的心血，我也希望你們能認(rèn)真對待。我希望你們都能來聽課，每周都有兩次。所有課程中的章節(jié)都是必修的。下次我再向大家介紹。按時(shí)完成作業(yè)。今天晚上沒有，從下周四開始循環(huán)。所以今天晚上我們不開始章節(jié)的討論。完成作業(yè)，做聽力練習(xí)。我們接受音樂的方式，我們的思緒的過程，與接受和思考任何其他的信息，比如歷史或者經(jīng)濟(jì)學(xué)都是不同的。那么我的問題就是，我們等幻燈出來，我的問題如下：大腦中的哪部分是處理音樂信息的，主要的，那部分呢?誰知到答案？有誰修了心理學(xué)課程或者神經(jīng)學(xué)課程？好的，那位年輕的女士，你有答案嗎？我想是左邊，大腦的左側(cè)。不過我們能不能，這也有可能。還有更確切的見解嗎？好吧，這是我們的大腦?？梢钥匆?，下邊這里是（法文），它的意思是腦干和小腦，然后那個(gè)是顳葉，還有額葉，頂葉及枕葉。不論你聽到是語言還是音樂。如果說我必須得記住在鍵盤上彈了什么，那額葉會發(fā)揮作用。假如我彈了一段曲子，但我之前沒有聽過，實(shí)際上，一分鐘前，我根本不知道要彈什么，我當(dāng)時(shí)是不是在想，這曲子是C調(diào)開頭的，是在這里升到E調(diào)然后到G調(diào)嗎？不會的，就像運(yùn)動(dòng)員一樣，這一切都是肌肉記憶。它基本上發(fā)生在頂葉部分。如果我想創(chuàng)作音樂，即興創(chuàng)作，即興表演，那就會很復(fù)雜了。就是我之前提到的左右聽覺皮層。因?yàn)楫吘苟际锹曇?，這點(diǎn)要記住。節(jié)目里有個(gè)心理學(xué)家，在闡述聲音和音樂的相互關(guān)系。這讓我想起看過的一篇文章，大意講的是音樂其實(shí)就是聲音，而語言也僅僅是種聲音的表現(xiàn)。如果你們曾經(jīng)讀過或者中文，也就是基礎(chǔ)中文課程的介紹，我想我應(yīng)該在這寫下來，那上面提到這是一種逐步同化的過程。學(xué)習(xí)聽音樂與學(xué)習(xí)語言是很像的，我們每天都得做點(diǎn)練習(xí)，你們得將做聽力練習(xí)作為日常必行之事，然后再來上課。好了，該說的的啰嗦完了?；仡^我會給你們一個(gè)作品片段的列表。很好的問題。還有別的嗎？好吧，如果沒有，我們繼續(xù)下面的內(nèi)容，有一個(gè)診斷性小測驗(yàn)，你們第一天就得做一個(gè)小測驗(yàn)了，現(xiàn)在看一下發(fā)下去的材料背面，這不是一個(gè)正式的測試，因?yàn)槲也粫阉鼈兪丈蟻怼＿@個(gè)測試的目的是，第一，告訴你我們在這所采用的一些方法。這個(gè)小測驗(yàn)中我提出來的一系列的問題都是我們希望你在課程結(jié)束時(shí)能夠掌握到的知識點(diǎn)，并非現(xiàn)在。因此如果你發(fā)現(xiàn)你能夠答對大部分問題，那么就沒必要上這門課了。所以如果發(fā)現(xiàn)你在小測驗(yàn)最后已經(jīng)能夠答對百分之七八十，那就不要選這門課了。結(jié)合一兩個(gè)小問題，下面你們要聽到的片段的作曲家是誰？曲名是什么？好的，我先問問題然后再放下面的一段樂曲。凡那么你知道這首曲子的名字嗎？第五交響曲，對的，第五交響曲。不行，別都被這個(gè)嚇跑了，就如我說的，我們是要一起學(xué)習(xí)共同提高。讓我們聽聽另外一首，作曲者是誰？片段出自哪部作品？好了，到這里應(yīng)該夠了。好的，是在第九交響樂眾。對的，第九交響樂。一段施在我們身上的符咒。給予我們兩種截然不同的精神狀態(tài)，籠罩著我們。我想做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，以前還沒這樣做過的。因?yàn)槲視竽銈?，若是這組感受，就舉右手，若是另一組感受就舉左手。L組下我們有消極 焦慮 不安。也許會讓你感受到其中的微妙，看看我們能做到什么程度吧。好的，曲目一我再彈一遍，用舉手的方式，來告訴我你的感覺。你們當(dāng)中的人幾乎一致認(rèn)定貝多芬第五交響樂聽起來是對宿命的激烈抗?fàn)?。誰能確切的說出貝多芬第九交響樂的名字嗎？這也是弗里德里希歡樂頌，那貝多芬是怎么把歡樂頌處理得那么令人愉悅的呢？他都在其中做了些什么？這是我們將要在課程上做的，同時(shí)也是我們集中精力要探討的，誰能說說為什么在這間教室里，每個(gè)人對第九交響曲的反應(yīng)是積極的，而大多數(shù)對于第五交響曲是消極的呢？告訴我一個(gè)理由。你又一次走在了大家的前面，你已經(jīng)聽過很多父母的老唱片了，也許，我高興你明白這點(diǎn)，但是也許這些對于你來說太淺顯了。好的，我們已經(jīng)引出了大和弦和小和弦的概念。也許是第五道題，這是哪一種？大和弦或者小和弦是相互對立的嗎？第一段是小和弦，第二段是大和弦，我們可以統(tǒng)稱為三和弦。這個(gè)呢，我來將它的節(jié)奏記下來。無論哪里，如果我將第九交響曲的節(jié)奏單挑出來，你就會發(fā)現(xiàn)貝多芬這里僅僅是一個(gè)個(gè)升或降得音階。我們發(fā)現(xiàn)存在著不同。有些我們小測驗(yàn)里的問題要注意下。音樂的音高一般會圍繞著主音高浮動(dòng)，在貝多芬的第五交響樂中，我們還沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)主音高，我們其實(shí)早已經(jīng)知道的，知識還沒聽到而已。也許這就是為什么它聽起來如此的跳進(jìn)和不安分，不同于我們自然的旋律躍動(dòng)。我們在它營造的氛圍中都有種安詳平和的感覺，這也是兩者聽起來的另外一個(gè)不同。所以樂曲的走向，同樣可以影響我們對它的感受，影響我們的情緒。我為你們彈奏另外一曲。有誰識得此曲？識得它的作者嗎？什么?好的，德彪西，是一位法國作曲家，創(chuàng)作于十九世紀(jì)末期，采用印象主義的手法。當(dāng)你完成這個(gè)課程后，也就是四個(gè)月后，你會掌握到這方面所有的知識。你們感覺如何？它帶給你什么樣的情感？你又是如果感受它的呢？有誰愿意分享下嗎？能重復(fù)下嗎？哦，我聽到了，清晰大聲的說出來好嗎？安詳，安詳對的寧靜安詳。Rave’Til Dawn 可以嗎？好的，這里面沒有鼓點(diǎn)，好的。當(dāng)然這也是我將要講解的下個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。直到達(dá)到這兒的時(shí)候，我們的精神才在那個(gè)特定的時(shí)刻得以升華。讓我們來復(fù)習(xí)吧。所有這些都是我們在上這門課程中聆聽音樂時(shí)需要思考