【正文】 前辦理過(guò)調(diào)整手續(xù)但尚未落戶的畢業(yè)生，可憑人事行政部門簽署調(diào)整意見(jiàn)的報(bào)到證及相關(guān)材料，到落戶地戶證中心辦理落戶手續(xù)。畢業(yè)后暫未落實(shí)就業(yè)單位，且持有戶口遷移證被派回我市的本市生源畢業(yè)生，必須在當(dāng)年12月31日前憑畢業(yè)證書(shū)和戶口遷移證，到入學(xué)前或父母戶口所在地公安部門辦理落戶手續(xù)。應(yīng)屆畢業(yè)生辦理落戶時(shí)，若報(bào)到證原件遺失，可以經(jīng)人事行政部門審核并蓋章的報(bào)到證副聯(lián)復(fù)印件或畢業(yè)生登記表復(fù)印件代替。如戶口遷移證遺失，憑未落戶證明（遷往地和入學(xué)前戶口所在地公安機(jī)關(guān)出具的未落戶證明）、學(xué)校證明等向原遷出地公安機(jī)關(guān)申請(qǐng)補(bǔ)辦。例如服役兩年，如果是本科生，按照最高一學(xué)年6000元的學(xué)費(fèi)計(jì)算，當(dāng)兵兩年間就可以拿到大學(xué)四年共24000元的返還學(xué)費(fèi)。同時(shí)可以享受今年的優(yōu)惠政策。具有普通高等本科以上學(xué)歷取得相應(yīng)學(xué)位、表現(xiàn)優(yōu)秀、符合總政治部有關(guān)規(guī)定的可以直接選拔為軍隊(duì)基層干部。政策4高職高專畢業(yè)生退伍后可回到當(dāng)?shù)厮谑?，參加本省組織的專升本統(tǒng)一考試，單列計(jì)劃、單獨(dú)劃線，按30％的比例單獨(dú)錄取。？“改派”是在學(xué)校上報(bào)就業(yè)方案和主管部門核發(fā)報(bào)到證后，畢業(yè)生正式到用人單位報(bào)到前進(jìn)行單位及地區(qū)調(diào)整的一種做法。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)特殊原因，畢業(yè)生不得隨意辦理改派。流程：應(yīng)屆畢業(yè)生 “報(bào)到證”改派分四種情況：一、在省市、自治區(qū)、直轄市就業(yè)，在畢業(yè)后一年內(nèi)跨地市調(diào)整用人單位，由省主管畢業(yè)生調(diào)配部門審批并辦理改派手續(xù)（由學(xué)校就業(yè)中心統(tǒng)一辦理）；二、在本地市內(nèi)調(diào)整用人單位的，由本地市人事部門審批并辦理改派手續(xù)：三、對(duì)已落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，逾期（畢業(yè)后一年內(nèi)）不再辦理有關(guān)調(diào)整改派手續(xù)，需調(diào)整就業(yè)單位，按社會(huì)從業(yè)人員有關(guān)規(guī)定辦理：四、對(duì)尚未落實(shí)就業(yè)單位、畢業(yè)時(shí)派回生源地的畢業(yè)生，在擇業(yè)期內(nèi)（二年），憑簽約的協(xié)議書(shū)與原就業(yè)報(bào)到證到省主管畢業(yè)生調(diào)配部門辦理改派手續(xù)（由學(xué)校就業(yè)中心統(tǒng)一辦理）。但遇下列情況時(shí)可以申請(qǐng)改派：1）錯(cuò)派。用人單位已經(jīng)撤消或用人單位隸屬關(guān)系發(fā)生了變化。院校在按單位委托代選畢業(yè)生調(diào)配過(guò)程中，所選擇的畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與用人單位要求不一致。改派的程序：(1）畢業(yè)生向原分配單位提出改派申請(qǐng)，講明改派原因。(3）屬調(diào)配不當(dāng)?shù)漠厴I(yè)生，由學(xué)校為其重新聯(lián)系接收單位，或經(jīng)學(xué)校同意由畢業(yè)生自行聯(lián)系接收單位?？陀^地看,導(dǎo)致就業(yè)難的原因是多方面的,但在當(dāng)前“雙向選擇”的就業(yè)制度下,大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體,其擇業(yè)觀是影響高校就業(yè)的重要因素,不正確的擇業(yè)觀會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生不利影響。二、生存問(wèn)題在大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的當(dāng)代凸顯據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2001—2007年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率約為70%,各年分別有近30萬(wàn)、40萬(wàn)、60萬(wàn)、80萬(wàn)、100萬(wàn)、120萬(wàn)、150萬(wàn)畢業(yè)生在離校時(shí)未落實(shí)就業(yè)單位。縱觀我國(guó)當(dāng)前教育,對(duì)“生存”教育重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入“生存”理念是非常必要的,因?yàn)樵谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,人與職業(yè)的配置是由政府計(jì)劃調(diào)控的,個(gè)人對(duì)職業(yè)選擇的自由度是十分有限的,行業(yè)與行業(yè)之間、個(gè)人與個(gè)人之間基本上不存在生存競(jìng)爭(zhēng)氛圍,因此,新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)的教育學(xué)中一般不提生存教育問(wèn)題,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,無(wú)論是基礎(chǔ)教育,還是專業(yè)教育,都十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視能力技能的培養(yǎng),注重智力因素教育而輕視非智力因素教育,其結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生生存意識(shí)淡漠、生存能力不強(qiáng)。事實(shí)上,從全國(guó)范圍來(lái)看,我國(guó)各地各行業(yè)的人才缺口還很大。為什么有相當(dāng)一部分大學(xué)生覺(jué)得就業(yè)難,甚至找不到工作呢?追根溯源,就業(yè)觀念是關(guān)鍵,大學(xué)生先謀生存、后圖發(fā)展的新型就業(yè)觀念尚未形成是影響就業(yè)的主要因素之一。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)六個(gè)方面:從就業(yè)方式上看,從師型過(guò)多,自主型過(guò)少。在就業(yè)思維上,求同性過(guò)多,求異性過(guò)少。在應(yīng)聘狀態(tài)上,盲從型過(guò)多,問(wèn)題型過(guò)少。在崗位層次上,繼承型過(guò)多,創(chuàng)新型過(guò)少。在就業(yè)情感上,功利性過(guò)多,興趣型過(guò)少。在就業(yè)心態(tài)上,壓力2013/3/312009071043 楊劉洋《就業(yè)指導(dǎo)》感過(guò)多,緊迫感過(guò)少?？偠灾?大學(xué)生不會(huì)出于生存的考慮,從心深處發(fā)出一種找到一個(gè)工作以維持生存的緊迫感,無(wú)根據(jù)地給自己定位,不肯改變自己的就業(yè)取向,不肯降低自己的身價(jià),這是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙?！本唧w到大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域,要解決就業(yè)難問(wèn)題,首先要讓大學(xué)生有生存危機(jī),在此基礎(chǔ)上樹(shù)立“先生存、后發(fā)展”的就業(yè)觀。為此,高校就業(yè)指導(dǎo)工作要以“生存”理念為指導(dǎo),圍繞生存意識(shí)的培養(yǎng)、生存能力的提高、優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的塑造開(kāi)展擇業(yè)觀引導(dǎo)工作。當(dāng)代大學(xué)生由于閱歷淺薄,對(duì)生命意義的認(rèn)知往往難以深刻,要開(kāi)展以生命磨煉、健全人格、和諧相處等為主題的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),在課程講授的觀念上,由偏重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力向重視學(xué)生情感和理性協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重視培養(yǎng)學(xué)生單純競(jìng)爭(zhēng)向重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神轉(zhuǎn)變,并探索與之相匹配的教學(xué)新方法。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀,讓大學(xué)生懂得正確地對(duì)待自然,正確對(duì)待社會(huì),正確對(duì)待他人,正確對(duì)待自己。二是開(kāi)展以培養(yǎng)和鍛煉生存技能為主的教育?？刹捎皿w驗(yàn)式教育的形式進(jìn)行,將實(shí)踐訓(xùn)練納入第二課堂教育教學(xué)計(jì)劃,確保每個(gè)大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉生存技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,首先應(yīng)該進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)性教育和訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行面向未來(lái),走向社會(huì)之后,適應(yīng)高科技迅猛發(fā)展、信息社會(huì)變化無(wú)窮的適應(yīng)性教育。但是由于信息快變性、網(wǎng)絡(luò)虛擬性等特點(diǎn),大學(xué)生“信息焦慮癥”、應(yīng)聘受騙等現(xiàn)象偶有發(fā)生。總之,以“生存”為理念的教育是把靜態(tài)的教育思維納入到生存實(shí)踐的一種操練、一種延伸、一種自然的過(guò)渡,在高等教育活動(dòng)中引入“生存”理念,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn),是促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。2009071043 楊劉洋2013/3/31第三篇：就業(yè)指導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)前景語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是中國(guó)大學(xué)史上最早開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了一大批知名學(xué)者、教授、作家、記者、劇作家，對(duì)中國(guó)人文學(xué)科做出了極大的貢獻(xiàn)。生涯規(guī)劃諺語(yǔ)：無(wú)論天資多么高，他仍需以學(xué)會(huì)的技巧來(lái)發(fā)揮那些天資?！獪厮诡D〃丘吉爾漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是中國(guó)大學(xué)史上最早開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，是老牌專業(yè)，也是基礎(chǔ)專業(yè)，出現(xiàn)于十九世紀(jì)末。改革開(kāi)放以來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)展很快，目前幾乎所有的綜合性大學(xué)、專業(yè)院校的中文系及相關(guān)院系都設(shè)立了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的課程一般分為三類：一是必修的大學(xué)公共課程，二是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。就目前我國(guó)高校漢語(yǔ)言專業(yè)的分布來(lái)看，大致可分為師范類和非師范類兩大類，它們?cè)谂囵B(yǎng)方式和方向上有所不同，但專業(yè)課程上是相近的，主要有馬列文論、文學(xué)概論、語(yǔ)言學(xué)概論、美學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)近代文學(xué)史、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)論、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、邏輯學(xué)、中文信息處理、漢語(yǔ)史、漢語(yǔ)方言調(diào)查、歐美語(yǔ)言學(xué)、古代漢語(yǔ)、民間文學(xué)概論、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、寫(xiě)作等。畢業(yè)生需掌握漢語(yǔ)、文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，具備良好的漢語(yǔ)口語(yǔ)和文字表達(dá)能力及文學(xué)鑒賞、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)利用及一定的外語(yǔ)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)的學(xué)生還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)論等專業(yè)知識(shí)，具備處理古今語(yǔ)文材料、解析古今文學(xué)作品、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的能力。就業(yè)方向：教師。要求文筆好，口才好，具有扎實(shí)的教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)顯示，在師范類各專業(yè)中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需求占據(jù)首位。各類編輯職務(wù)。要求寫(xiě)作能力強(qiáng)，知識(shí)面比較廣，具備一定的策劃、組織能力。要求熟練掌握辦公自動(dòng)化技能，扎實(shí)的公文寫(xiě)作能力，良好的溝通能力，較高的英語(yǔ)水平。文案策劃人員。就業(yè)前景：最悠久最普遍的“萬(wàn)金油”專業(yè)，就業(yè)面寬，畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門和機(jī)構(gòu)的工作。然而作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來(lái)招生人數(shù)有增無(wú)減，社會(huì)需求雖然也在不斷增大，總體來(lái)說(shuō)是趨于飽和。畢業(yè)生