【正文】 音樂教育學(xué)概論》 上海音樂學(xué)院出版社 2004廖乃雄 《音樂教學(xué)法》 中央音樂學(xué)院出版社 2005尹愛青 《音樂課程與教學(xué)論》 東北師范大學(xué)出版社 2005高等教育出版社 《高中音樂新課程教學(xué)法》 高等教育出版社 2005中師音樂教材編委會(huì)編 《小學(xué)音樂教學(xué)法》 上海音樂出版社 2005吳躍躍 《新版音樂教學(xué)論》 湖南文藝出版社 2005謝嘉幸 《音樂教育與教學(xué)法》 高等教育出版社 2006管建華 《后現(xiàn)代主義音樂教育學(xué)》 陜西師范大學(xué)出版社 2006修海林 《中國(guó)古代音樂教育》 上海教育出版社 1997劉沛 《美國(guó)音樂教育概況》 上海教育出版社 1998謝嘉幸 楊燕宜 孫海 《德國(guó)音樂教育概況》 上海教育出版社 1999魏煌 侯錦虹 《蘇聯(lián)音樂教育》 上海教育出版社 1999繆裴言 繆力 林能杰 《日本音樂教育概況》 上海教育出版社 1999楊立梅 《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》 上海教育出版社 2000H?加登納[美]蘭金仁譯 《智能的結(jié)構(gòu)》 光明日?qǐng)?bào)出版社 1990邁克爾??L?馬克著管建華、喬曉冬譯 《當(dāng)代音樂教育》 文化藝術(shù)出版社 1991浜野政雄[日] 曹里譯 《新版音樂教育學(xué)概論》 教育科學(xué)出版社 1994貝內(nèi)納?雷默[美] 《音樂教育的哲學(xué)》 人民音樂出版社 2003高萩保治 [日] 繆裴言譯 《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》 人民音樂出版社 2006（2）學(xué)生用書、教師用書、音像資料：主要包括人民音樂出版社、人民教育出版社、湖南文藝出版社、上海教育出版社、江蘇少年兒童出版社出版的《音樂》教科書及相關(guān)資料。（4）互聯(lián)網(wǎng)資訊：主要包括：《中國(guó)音教網(wǎng)》（中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)主辦）、《中國(guó)音樂教育網(wǎng)》、《中國(guó)奧爾夫音樂教育網(wǎng)》、《音樂教師在線》、《音樂教學(xué)網(wǎng)》、《小學(xué)音樂教學(xué)網(wǎng)》《洪嘯音樂教育工作站》、《郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)》以及其它古典音樂、民族音樂和通俗音樂網(wǎng)等。它不僅是教師音樂課教學(xué)的基本實(shí)施方案，同時(shí)還是這一方案的準(zhǔn)確的文本表達(dá)形式。各類音樂課教案寫作時(shí)務(wù)必注意以下幾點(diǎn)：（1）教案的文本格式：筆者將教案的文本格式概括為兩個(gè)部分，即：輔助部分（指教案寫作中應(yīng)該明確的宏觀上的若干因素，而這些因素并非是直接進(jìn)入教學(xué)程序的），如：課題、課型、授課年級(jí)、教材、課時(shí)、教學(xué)準(zhǔn)備等；主要部分（指教案寫作中必須明確設(shè)計(jì)和充分體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)意和整體教學(xué)過(guò)程，亦即直接進(jìn)入教學(xué)程序和由全部教學(xué)所獲得的最終成果），如：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)拓展等，最后還應(yīng)包括“本課小結(jié)或教學(xué)反思”等內(nèi)容。對(duì)于上述問(wèn)題的把握與處理，必須堅(jiān)持客觀的、理性的以及靈活的方法與原則。建議同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)之前多練練筆，寫一些不同年級(jí)、不同課型和不同樣式的唱歌課教案、欣賞課教案、器樂課教案、創(chuàng)作課教案等，這些都是很有益處的教學(xué)準(zhǔn)備。試講對(duì)于試講者而言，一般能夠起到檢驗(yàn)、豐富和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為的作用。（2）必須明確當(dāng)代基礎(chǔ)音樂教育思想或理念，深入研究和靈活運(yùn)用教材教法。（4）必須要有良好的專業(yè)基本功，從而具有良好的范唱、范奏、音樂分析、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂引導(dǎo)能力。需要贅述的是，“試講”通常也可以結(jié)合“評(píng)課”一起進(jìn)行，評(píng)課可以采用同學(xué)們互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)的方式。參考文獻(xiàn)[1]謝安邦 高等教育學(xué)[M].高等教育出版社1999年第2版[2]邵祖亮 中學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海音樂出版社2004年版[3]曹理、何工 音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海音樂出版社2001年版[4]尹紅 音樂教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社2002年版[5]楊秋儀 淺談中小學(xué)音樂教案寫作[J].中小學(xué)音樂教育20011期第二篇：實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作總結(jié)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼進(jìn)入了大四這段大學(xué)四年生活和學(xué)習(xí)的最后階段，想到即將到學(xué)校去實(shí)習(xí)，我和我的同學(xué)心情顯得既期待又緊張：期待是因?yàn)榻K于有了把理論付諸于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)；而緊張是因?yàn)槲覀兯坪踹€沒從“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換為“教師”，同時(shí)也擔(dān)心自己在講臺(tái)上的表現(xiàn)是否能鎮(zhèn)靜從容。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，因此我們需要做的就是將過(guò)去“十幾年的寒窗苦讀蓄積的力量”短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換成瞬間勃發(fā)的力量去贏得那精彩的“三分鐘”。但如果想成為一名真正意義上的教師，我必須要求自己以最好的心態(tài)去接受這次挑戰(zhàn)，同時(shí)好好的去享受做老師的喜悅。我會(huì)不斷的提醒自己“我是一名人民教師”。首先，教材是必須的，認(rèn)真閱讀新教材課本。然后收集資料——一些優(yōu)秀教師所做的教案、ppT，上課的視頻，以及跟教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、影音……最后，多準(zhǔn)備幾份教案、ppT、班會(huì)課教案、第二課堂教案。其次，板書也是一門很講究藝術(shù)，除了板書有條理清楚外，課本哪里內(nèi)容該板書哪里不該板，板在什么地方都是很有講究的，都是值得我們好好去學(xué)習(xí)的。此外，通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》以及聯(lián)系自身的高中學(xué)習(xí)生涯，更好的去了解高中生的心理特征，做好班主任工作。最后，全面的整理所收集的教學(xué)資料。班主任工作包括班級(jí)管理、差生轉(zhuǎn)化、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等等，我們?cè)诰W(wǎng)上收集了許多這方面的文章進(jìn)行閱讀，以便更全面地了解班主任工作。但我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)站在他們的角度去想問(wèn)題，從而得到解決問(wèn)題的法案。這次實(shí)習(xí)，通過(guò)充分的準(zhǔn)備，給了自己所必須的自信，爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)中更好的展現(xiàn)自己。對(duì)于尚未走出校園又即將步入新的工作崗位，實(shí)習(xí)是一個(gè)十分重要的過(guò)渡與鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)的目的是讓我們從理論回到實(shí)踐，并且通過(guò)實(shí)踐感受、并且掌握一名教師應(yīng)該具有的各種素質(zhì)和技能，在畢業(yè)前完善自我。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也可以客觀地認(rèn)識(shí)和自我定位，更全面的了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展地位及發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)之后，我們佛山南莊高級(jí)中學(xué)2010實(shí)習(xí)隊(duì)正式建立。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及向來(lái)自佛山隊(duì)友進(jìn)行了解，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的外在環(huán)境和教育教學(xué)氛圍有了一點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)。以后我們的隊(duì)伍還將與學(xué)校進(jìn)一步溝通，以更好地在