【正文】 反應(yīng)氫氣濃度是多少？活塞在移動(dòng)，氫氣濃度不變判斷。反問(wèn)：此反應(yīng)可用其他哪些物質(zhì)濃度變化表示？ 如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同學(xué)們可還觀察到哪些規(guī)律？化學(xué)反應(yīng)速率表示一段時(shí)間內(nèi)的平均反應(yīng)速率，用不同物質(zhì)表示的反應(yīng)速率，其值不同，但意義相同。在課堂上老師不做過(guò)多闡述，留了相應(yīng)網(wǎng)址，同學(xué)們可以下來(lái)學(xué)習(xí)、研究。同學(xué)們?cè)覆辉敢猓?師：談?wù)劚竟?jié)課你的收獲？總結(jié)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第三篇：《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版化學(xué)必修2專題2第1單元（第1課時(shí)）《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)理念】“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容”。有意義的學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的，是整體性的質(zhì)變過(guò)程?；谝陨纤枷?，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，積極性引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不僅要從定性角度對(duì)它進(jìn)行考量，還需要從定量角度進(jìn)行分析。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度打下基礎(chǔ)，是化學(xué)反應(yīng)平衡的重要基礎(chǔ)，是非常重要的一節(jié)課。學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但還不是很完善。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等方法【教學(xué)用具】?jī)x器： 燒杯、試管、砂紙、酒精燈藥品：鎂條、鐵片，L1氯化鐵 【課型】 新授課 【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【導(dǎo)入】同學(xué)們每天過(guò)來(lái)上學(xué)，有的同學(xué)起得早，到學(xué)校也早，有的同學(xué)起得早，但到學(xué)校就比較遲，這個(gè)跟每個(gè)人的速度有關(guān)?！窘處煛空?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你所知道的化學(xué)反應(yīng)中，哪些是進(jìn)行比較快的？哪些是進(jìn)行比較慢的？ 【學(xué)生】?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：都有氣體放出，但鎂條與鹽酸產(chǎn)生氣體更快。興趣是最好的老師。環(huán)節(jié)二：介紹概念，展開新課【提出問(wèn)題】如何判斷這些化學(xué)反應(yīng)的快慢？你能舉出判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢有哪些定性的觀察方法嗎? 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論回答：冒氣泡的快慢、顏色改變、固體的減少、渾濁程度、溫度變化等【教師】那么化學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)該如何定量表示呢？ 【對(duì)比】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？【板書】概念：衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量?！景鍟勘硎痉椒ǎ夯瘜W(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少或生成物物質(zhì)的量濃度的增加來(lái)表示。min)、mol/(Lh)【教師】我們通過(guò)幾道練習(xí)來(lái)熟悉一下這個(gè)概念 【ppt】習(xí)題 【教師】通過(guò)習(xí)題，我們可以總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：同一反應(yīng), 用不同物質(zhì)表示同一反應(yīng)速率時(shí),速率數(shù)值之比等于方程式中計(jì)量系數(shù)之比設(shè)計(jì)意圖：布魯納說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的是學(xué)生已經(jīng)知道了的知識(shí)。而通過(guò)給出新概念→自學(xué)總結(jié)→鞏固練習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。環(huán)節(jié)三：交流討論，實(shí)驗(yàn)探究【提出問(wèn)題】化學(xué)反應(yīng)有快慢，那么化學(xué)反應(yīng)速率跟什么因素有關(guān)？ 【討論】決定某化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)速率的主要因素是什么？外界條件能否改變化學(xué)反應(yīng)速率？即內(nèi)因和外因是怎樣的關(guān)系？【教師】通過(guò)最開始的實(shí)驗(yàn)，我們其實(shí)可以確定，內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 【教師】外因呢，我們則通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究【實(shí)驗(yàn)探究】取兩支大試管，各加入5ml 12%的過(guò)氧化氫溶液，其中一支用水浴加熱，觀察比較取兩支大試管，各加入5ml 4%的過(guò)氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察變化取兩支大試管，分別加入5ml 4%、5ml 12%的過(guò)氧化氫溶液， mol【教師】請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論 【ppt】書本上的表21 【教師】總結(jié)出結(jié)論【板書】外界條件影響：溫度、濃度、催化劑、壓強(qiáng)、固體反應(yīng)物接觸面積等。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固【ppt】簡(jiǎn)單總結(jié)回顧 【ppt】習(xí)題設(shè)計(jì)意圖：利用最后的黃金兩分鐘時(shí)間，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單回顧，并通過(guò)幾道習(xí)題加以鞏固，可以加深學(xué)生的記憶，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少或生成物物質(zhì)的量濃度的增加來(lái)表示。min)、mol/(Lh)同一反應(yīng), 用不同物質(zhì)表示同一反應(yīng)速率時(shí),速率數(shù)值之比等于方程式中計(jì)量系數(shù)之比 aA + bB = cC + dD V(A): V(B): V(C): V(D)= a : b : c : d決定因素（內(nèi)因）：化學(xué)反應(yīng)速率主要由物質(zhì)的本性決定外界條件影響：溫度、濃度、催化劑、壓強(qiáng)、固體反應(yīng)物接觸面積等。［過(guò)程與方法目標(biāo)］：通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)（或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)）使學(xué)生建立起對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來(lái)提升學(xué)生對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的認(rèn)識(shí)；在分析化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題、收集事實(shí)、處理事實(shí)、分析事實(shí)得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決新問(wèn)題。也使學(xué)生親身體驗(yàn)探究的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極探索的科學(xué)精神以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。據(jù)地質(zhì)學(xué)家考證，這些美麗的巖溶洞風(fēng)光是經(jīng)過(guò)了億萬(wàn)年歲月的沉淀哪！[視頻播放] 炸藥爆炸的過(guò)程[學(xué)生思考]：化學(xué)反應(yīng)是有快慢之分的。[學(xué)生回答]：化學(xué)反應(yīng)速率[過(guò)渡]：“化學(xué)反應(yīng)速率是否也有一個(gè)明確的概念和固定的公式呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題。L1NaHCO3溶液，往大試管中加10ml [教師]：“通過(guò)觀察，哪只試管反應(yīng)速率快？” [學(xué)生] “小的那支?！盵教師]：“為什么反應(yīng)速率較慢生成的氣體卻較多？”[學(xué)生討論后得出結(jié)論]：“因?yàn)榇笾г嚬苤醒b的反應(yīng)物物質(zhì)的量多。但若由于反應(yīng)物溶液體積大，反應(yīng)物量多，生成物總量也多,則反應(yīng)速率不一定快。A