【正文】 副畫(huà)：太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花。這時(shí)大家七嘴八舌的說(shuō)了很多畫(huà)在桌子上的缺點(diǎn)，最后魏世玲和子陽(yáng)一起找來(lái)了抹布，大家認(rèn)真的擦起桌子來(lái)，邊擦還邊說(shuō):老師我們以后再也不在桌子上畫(huà)畫(huà)!現(xiàn)在我班的孩子每次美術(shù)課都很注意衛(wèi)生，并且都把自己畫(huà)的畫(huà)交給我，我把它們放到活動(dòng)角中，以此來(lái)激勵(lì)幼兒。我總是笑著說(shuō)不苦不累，因?yàn)槊慨?dāng)我聽(tīng)到孩子們用稚嫩的嗓音喊“老師好”，看到他們一張張可愛(ài)的笑臉，心里總是甜甜的。世界上有許多老師，都在各自的工作崗位上做著同樣平凡的事，他們也許不是最美麗的，但卻是最可愛(ài)的，也許不是最聰明的，但卻是最勤奮的，也許不是最富有的，但卻是最充實(shí)的┅┅因?yàn)樗麄冇脨?ài)心打開(kāi)了情感世界的第一扇窗子，用真情點(diǎn)亮了生命里的每一個(gè)燈盞，用贊美啟迪了每一個(gè)兒童的心靈，用尊重喚起了每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，讓孩子們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，在寬容中學(xué)會(huì)理解，所以他們是偉大的。我常常在想，老師的心也許是世界上最大的心，不然怎么會(huì)裝下那么多可愛(ài)的寶寶？寶寶生病了，老師有時(shí)會(huì)比媽媽還著急，沖上一包甜甜的藥，陪她服下，不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶眼中洋溢著幸福的淚花。如果寶寶不小心做錯(cuò)事情了，老師更會(huì)耐心的教育他，讓他知道哪些事情是對(duì)的，哪些事情是不對(duì)的，哪些事情該做，哪些事情不該做。我與孩子共成長(zhǎng)我是一位老教師，和孩子打了一輩子打交道，這么多年經(jīng)常有人羨慕地對(duì)我說(shuō)：“瞧你，多開(kāi)心，一天到晚和孩子們一起吃喝玩樂(lè)。靜下心來(lái)仔細(xì)想想，旁人的話(huà)也許過(guò)于片面和偏激，但也蘊(yùn)涵著一定的道理，那就是要當(dāng)好一名幼兒教師，最需要的就是將自己和孩子們?nèi)诔梢黄?，是老師，是朋友，更是玩伴，教師?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師和幼兒共同成長(zhǎng)。更為重要的是，在這快樂(lè)的生活中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，不斷地交流信息、不停地接納信息，自覺(jué)地將外界的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，多角度多方位地獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的知識(shí)、技能和情感。在這快樂(lè)的生活中，我與孩子們共成長(zhǎng)。孩子在園生活和學(xué)習(xí)中，某些孩子可能會(huì)因?yàn)榛卮鸩簧侠蠋煹囊粋€(gè)問(wèn)題或是認(rèn)為自己總是不如別的小朋友討老師喜愛(ài)，從而產(chǎn)生一種自卑的心理狀態(tài)，甚至對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一絲懼怕的思想，從而不愿上幼兒園，或是上幼兒園的時(shí)候總是很不樂(lè)意，其實(shí)對(duì)于每個(gè)孩子，我們幼兒教師都應(yīng)該肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要經(jīng)常去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓他們產(chǎn)生一種自信心，讓他們的內(nèi)心感覺(jué)是溫暖的，讓孩子感覺(jué)到我就是最棒的，老師的一個(gè)眼神，或是一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都能深刻的烙印在孩子的心中，成為孩子一生發(fā)展的基礎(chǔ)力量。孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，作為我們幼兒教師，要學(xué)會(huì)去教育每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)孩子使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更要重視關(guān)注幼兒每天的的情緒，教育幼兒養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極、合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。感受集體勞動(dòng)的快樂(lè)。三、活動(dòng)階段：（一）、介紹冬至來(lái)歷冬至這一天是全年中白天最短、夜間最長(zhǎng)的一天。是冬天真正來(lái)臨的日子，我國(guó)古代，冬至被當(dāng)作一個(gè)較大節(jié)日，不僅有“冬至大如年”的說(shuō)法，而且有慶賀冬至的習(xí)俗。（二）、以班級(jí)為單位親子活動(dòng)開(kāi)始包餃子分工：家長(zhǎng)孩子分別搟皮、包餃子班級(jí)保育員：負(fù)責(zé)廚房領(lǐng)取包餃子面團(tuán)、餡料，和指定家委會(huì)人員負(fù)責(zé)把包好的餃子送到廚房班主任和配班教師：負(fù)責(zé)維持班級(jí)秩序、指導(dǎo)家長(zhǎng)孩子搟餃子皮、包餃子、活躍班級(jí)親子包餃子氣氛家委會(huì)指定專(zhuān)人：負(fù)責(zé)拍照、指導(dǎo)、維持秩序、比賽：搟皮包餃子吃餃子四、煮餃子階段：（20分鐘）生活老師和指定家委會(huì)專(zhuān)人：集中包好的餃子送進(jìn)廚房并負(fù)責(zé)把煮好的餃子拿回班里班主任和配班教師協(xié)同家委會(huì)：組織孩子開(kāi)展兒歌、唱歌、故事、親子朗誦等活動(dòng)（班主任設(shè)計(jì)好）（等待餃子煮熟）家委會(huì)指定專(zhuān)人：負(fù)責(zé)維持家長(zhǎng)秩序五、吃餃子階段：（30分鐘）生活老師和指定家委會(huì)專(zhuān)人：負(fù)責(zé)把煮熟的餃子分發(fā)到小朋友的餐盤(pán)中，請(qǐng)小朋友們品嘗自己包的餃子。這個(gè)活動(dòng)和配班老師一起做了一些準(zhǔn)備：帶爸爸的手印、將活動(dòng)方案發(fā)在網(wǎng)上、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加……早上，7位爸爸來(lái)到了我們班?；顒?dòng)主要分為三個(gè)部分：（一）爸爸的大手。部分實(shí)錄：？幼1：爸爸的手大，我的手小。師回應(yīng)——“恩，爸爸的手寬，寶寶的手窄”，還有嗎？（我請(qǐng)一個(gè)孩子帶上爸爸的手印，然后請(qǐng)孩子觀(guān)察手指，果然孩子有新的發(fā)現(xiàn)）幼1：爸爸的手(其實(shí)是手指)長(zhǎng)，寶寶的手短?！?思考：盡管活動(dòng)前一周我已把需要準(zhǔn)備的手印及相關(guān)內(nèi)容告訴家長(zhǎng)們，但當(dāng)天仍然有部分孩子沒(méi)能把爸爸的手印帶過(guò)來(lái)，一定程度上影響了這個(gè)環(huán)節(jié)的效果。從孩子的交流來(lái)看，將“爸爸的手印”貼在泥工板上的做法很有效，不僅增加了美觀(guān)，而且有了這個(gè)板，孩子手更容易放上去比較(同時(shí)便于攜帶交流)，很好地幫助孩子發(fā)現(xiàn)“爸爸的手與寶寶手外形上的差異”，教師的回應(yīng)在于幫助孩子提升發(fā)現(xiàn)。)（二）和爸爸玩游戲。部分實(shí)錄：親子表演與教師提問(wèn)(1)(爸爸雙手舉起孩子，孩子像小飛機(jī)一樣飛來(lái)飛去。)坐在爸爸翹起的二郎腿上像什么?幼：蹺蹺板、蹺蹺板……(3)(寶寶坐在爸爸大腿上，滑滑梯。)現(xiàn)在誰(shuí)是高個(gè)子?騎在爸爸脖子上感覺(jué)怎樣?幼：寶寶是高個(gè)子，寶寶最高……。)（三）和爸爸一起欣賞散文《我的爸爸》。尤其是到散文的最后一句：“我喜歡我爸爸”時(shí)!孩子們都情不自禁地說(shuō)：“我也喜歡我爸爸”。順著孩子的話(huà)，我馬上拋了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得你爸爸哪里最棒?”部分實(shí)錄：聽(tīng)聽(tīng)孩子們精彩的“心底話(huà)”幼1：我爸爸很好?。ā獛熥穯?wèn)：“哪里好?”孩子說(shuō)：“我爸爸心好!”為了幫助自己解釋她還將手放到了自己的“心”口。)幼2：我爸爸會(huì)燒飯?。ā獛熁貞?yīng)：恩，是個(gè)勤勞地爸爸!）幼3：我爸爸的手很暖和?。ā獛熁貞?yīng)：恩，爸爸的手溫暖又有力量，讓寶寶覺(jué)得很舒服!）幼4：我爸爸的手會(huì)修東西！……修空調(diào)，家里的燈壞了會(huì)修……（——師回應(yīng)：爸爸的手很巧，爸爸很聰明!）幼5：我爸爸給我們買(mǎi)房子！(成人的交流影響到我們的孩子了!)（——師回應(yīng)：爸爸努力工作，讓寶寶一家生活得更好!）幼6：牽著爸爸的手到“蘇州樂(lè)園”玩，就不會(huì)丟了。）……(思考：這是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分，孩子的“情緒共鳴”在這一刻得到了“迸發(fā)”：每一句話(huà)，都是對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的一種直接反映，是孩子對(duì)爸爸愛(ài)的表達(dá)!尤其是那一句“心好”——很質(zhì)樸，但卻很真實(shí)地話(huà)。但是這個(gè)活動(dòng)對(duì)于孩子、對(duì)于爸爸、對(duì)于我的感動(dòng)卻是如此真實(shí)地難忘!相信他對(duì)于孩子親子情感的促進(jìn)價(jià)值是毋庸置疑的。因?yàn)樯蟼€(gè)星期孩子來(lái)得不是很多，所以今天乘孩子來(lái)得挺多的時(shí)候，就和孩子一起練習(xí)一下。當(dāng)我說(shuō)完“兩人三足”時(shí)，孩子們有點(diǎn)驚訝，也有孩子說(shuō)和家長(zhǎng)做過(guò)游戲。不過(guò)，一開(kāi)始，孩子的腳和我總打架，走了兩步，腿亂套了，孩子們不再安靜，紛紛和旁邊的小朋友討論起來(lái)。突然，我由孩子的喊聲想到了解決兩條腿打架的辦法。沒(méi)想到，一個(gè)難點(diǎn)居然被我們一下子突破了，我和第一個(gè)搭檔繞教室里走了一圈，配合相當(dāng)默契，喊的小朋友也能配合我們走路的節(jié)奏。我又請(qǐng)了兩位小朋友，每回請(qǐng)到小朋友的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣喊節(jié)奏，走的小朋友則和喊的小朋友步調(diào)一致。由此，我相信孩子是掌握了，我適時(shí)地讓孩子回家和爸爸媽媽一起做這個(gè)游戲，把方法和規(guī)則說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，孩子們快樂(lè)的答應(yīng)了。想想：輪到大班的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)是在周四，相信我們的孩子會(huì)發(fā)揮得很好，期待著！親子游戲：筷子、叉子的神奇游戲筷子游戲1 搬運(yùn)乒乓球 給孩子一雙筷子，讓他平著端好。效果：可以培養(yǎng)孩子的注意力，提高手臂肌肉的調(diào)節(jié)能力。讓孩子用筷子去敲擊，注意聽(tīng)水量不同的杯子，發(fā)出的聲音有什么不同。 3 筷子“三角鐵” 用線(xiàn)繩把筷子的兩端綁在一起，就能做成一個(gè)三角鐵。演奏開(kāi)始了！效果：用平平常常的物體，就可以制作出“樂(lè)器”，這可以激發(fā)孩子創(chuàng)造的欲望。 效果：可以提高孩子對(duì)聲音的分辨力，還能鍛煉臂力。如果孩子還不太會(huì)用筷子，可以先讓他夾比較容易夾的東西，如棉花球、爆米花等。 6 堆高塔 準(zhǔn)備多雙筷子。如果搭得好的話(huà)，最后形成的會(huì)是四邊形的塔。 7 小小指揮家 給孩子放一些平時(shí)喜歡聽(tīng)的古典樂(lè)曲。如果有機(jī)會(huì)，不妨帶孩子參加音樂(lè)會(huì)， 讓他對(duì)音樂(lè)指揮有真切的感受。8 鍋碗瓢盆交響曲 把廚房里的鍋碗瓢盆拿出來(lái)，讓孩子用筷子盡情地敲擊，從中感受不同物體發(fā)出的聲音。敲擊不同物體時(shí)發(fā)出的不同聲音，還能提高孩子的感知力。，可以讓他逐漸了解筷子的特性。，讓他有成就感，熟練后再夾小的東西。很多人會(huì)認(rèn)為，叉子比筷子容易學(xué)，所以常常會(huì)忽視叉子的作用。叉子游戲1 重塑橡皮泥 準(zhǔn)備一些橡皮泥，先讓孩子充分地揉、捏。 效果：揉、捏橡皮泥的過(guò)程，可以鍛煉孩子的觸覺(jué)；用叉子在橡皮泥上雕刻出不同形狀的東西，可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。教孩子把叉子叉在線(xiàn)繩卷上，然后將叉子按一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，看看叉子是如何將線(xiàn)繩卷起來(lái)的。效果： 旋轉(zhuǎn)線(xiàn)繩卷的動(dòng)作，可以讓孩子感受到手腕關(guān)節(jié)和肌肉的活動(dòng)；正反兩個(gè)方向的旋轉(zhuǎn)，可以幫助孩子建立方向感。在家里，還可以在叉子上涂上不同的顏料，讓孩子拿著在紙上畫(huà)，看看會(huì)出現(xiàn)什么樣的圖案。畫(huà)畫(huà)也是讓孩子表達(dá)情感的好方法。 效果：由于蔬菜的質(zhì)感不同，孩子在使用叉子去叉的時(shí)候，需要使用不同的力度，這可以鍛煉手部不同的肌肉。 適合年齡：5歲到6歲 準(zhǔn)備道具：可以丟接的球與球套 活動(dòng)內(nèi)容：，將球往空中拋去，當(dāng)球落下來(lái)時(shí)，再用球拍接住，同時(shí)搭配唱數(shù)游戲，例如：1個(gè)、2個(gè)......。，可以一次丟好幾個(gè)顏色的球，然后指定孩子要接哪一個(gè)顏色的球。找對(duì)數(shù)對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)明：此活動(dòng)主要是讓孩子感知語(yǔ)言的韻律，了解各種動(dòng)物的主要特征，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力?？梢杂袔追N形式：開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)說(shuō)，孩子對(duì)當(dāng)孩子對(duì)兒歌的內(nèi)容基本了解后，家長(zhǎng)與孩子一起說(shuō)。當(dāng)這首兒歌熟悉后，可以適當(dāng)改變內(nèi)容，如哪個(gè)愛(ài)在水里游，可以回答“鴨子愛(ài)在水里游”，也可回答“魚(yú)兒愛(ài)在水里游”。我說(shuō)二，誰(shuí)對(duì)二，哪個(gè)尾巴像把扇兒？你說(shuō)二，我對(duì)二，孔雀開(kāi)屏象把扇兒。我說(shuō)四，誰(shuí)對(duì)四，哪個(gè)滿(mǎn)身都是刺？你說(shuō)四，我對(duì)四，刺猬滿(mǎn)身都是刺。我說(shuō)六，誰(shuí)對(duì)六，哪個(gè)愛(ài)在水里游？你說(shuō)六，我對(duì)六，鴨子愛(ài)在水里游。我說(shuō)八，誰(shuí)對(duì)八，哪個(gè)唱歌呱呱呱？你說(shuō)八，我對(duì)八，青蛙唱歌呱呱呱。我說(shuō)十，誰(shuí)對(duì)十，哪個(gè)學(xué)話(huà)又本事？你說(shuō)十，我對(duì)十，鸚鵡學(xué)話(huà)有本事。在走、跑、跳等體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的快速反應(yīng)能力和奔跑能力。活動(dòng)過(guò)程：（一）準(zhǔn)備部分帶領(lǐng)幼兒利用身體的不同部位做畫(huà)圓形的動(dòng)作。：繞圈跳，繞圈跑。每十個(gè)小朋友為一小組，從110報(bào)數(shù)，要求記住自己的`數(shù)字號(hào)碼。：看誰(shuí)反應(yīng)快。（2）全班孩子分成兩組比賽，反應(yīng)快、跑得快者獲一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)品為呼啦圈），看哪一組的獎(jiǎng)品多就獲勝。家長(zhǎng)助教活動(dòng)方案4班級(jí)：小①班日期：20xx年02月29日主題：手指游戲《早睡早起做早操》活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)讓幼兒正確認(rèn)識(shí)5個(gè)手指名稱(chēng)。訓(xùn)練手指與大腦的連貫性及反映能力?；顒?dòng)過(guò)程伸出左手打開(kāi)手掌，用右手點(diǎn)左手指，教寶寶認(rèn)識(shí)大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。依次握緊指頭教寶寶手指游戲。和寶寶們?cè)僖?jiàn)，希望下次還有機(jī)會(huì)和小朋友一起上課。家長(zhǎng)助教活動(dòng)方案5家長(zhǎng)助教活動(dòng)是家園工作的又一舉措，運(yùn)用家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式，更新家長(zhǎng)教育理念，提升教育合力。讓一些從事醫(yī)生、教師、廚師、解放軍等職業(yè)的家長(zhǎng)，紛紛走進(jìn)教室?guī)Ш⒆舆M(jìn)行一系列有趣的活動(dòng)?；顒?dòng)地點(diǎn)：xxx班教室活動(dòng)時(shí)間：xxx年12月1日活動(dòng)對(duì)象：金孔雀班全體幼兒活動(dòng)準(zhǔn)備：老師與助教家長(zhǎng)（吳e靈爸爸取得聯(lián)系，商定助教的準(zhǔn)備工作和時(shí)間下午4點(diǎn)后）活動(dòng)要求：活動(dòng)分工：主持、紀(jì)律由班主任老師負(fù)責(zé)，照相、做資料由配班老師負(fù)責(zé)?；顒?dòng)時(shí)老師指導(dǎo)幼兒遵守紀(jì)律能做到認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，動(dòng)作規(guī)范的學(xué)習(xí)。幼兒表示歡迎。通過(guò)e靈爸爸講解放軍叔叔愛(ài)惜糧食的故事講解。雖然給幼兒園的孩子們上課還是第一回，但e靈爸爸用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，精神抖擻的演示，讓助教活動(dòng)顯得非常精彩。視野，提高了家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與理解，還大大增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒園、教師、孩子之間的情感，使幼兒教育更加充滿(mǎn)活力！走進(jìn)新課程的今天，家長(zhǎng)是課程中一個(gè)重要的教育資源，這種“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”的豐富資源就象一股清泉滲入教育領(lǐng)域，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展了課堂教育視線(xiàn)?！鞍职忠材艹蔀楹美蠋煟　痹鰪?qiáng)了幼兒對(duì)爸爸的一份尊敬與依戀。在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中，教師必須扮演好“發(fā)起者、組織者、參與者”的角色，探尋有效的指導(dǎo)策略，以保證家長(zhǎng)助教活動(dòng)的順利開(kāi)展。這也是開(kāi)學(xué)后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到很多家長(zhǎng)感到手足無(wú)措的地方。因此，介于我班幼兒在食“木耳”方面比較困難，教師的單純說(shuō)教并不能很好地起到作用，因此，我便構(gòu)思著請(qǐng)家長(zhǎng)到班里為寶寶們面對(duì)面地做一次“涼拌木耳”這道菜，讓幼兒真實(shí)地品嘗一下木耳的味道?；顒?dòng)前準(zhǔn)備： 向家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)報(bào)名參加。確定來(lái)園參與活動(dòng)的家長(zhǎng)，至少提前三天和家長(zhǎng)預(yù)約時(shí)間，并告知家長(zhǎng)活動(dòng)當(dāng)天的內(nèi)容，以方便家長(zhǎng)做準(zhǔn)備。教師在本節(jié)課之前帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)木耳。涼拌木耳（家長(zhǎng)帶來(lái)已經(jīng)泡好的木耳和各種作料，現(xiàn)場(chǎng)為幼兒拌木耳）請(qǐng)幼兒觀(guān)察涼拌木耳中都有哪些蔬菜，并說(shuō)一說(shuō)。家長(zhǎng)、老師和寶寶一起品嘗。后續(xù)工作安排：向前來(lái)助教的家長(zhǎng)征集助教感言，進(jìn)行交流和存檔。各個(gè)環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)親身參與的快樂(lè)，改善