長城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))-在線瀏覽
2024-10-28 17:12本頁面
【正文】 思人，”是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。本詩語言優(yōu)美，句式相同，形象生動(dòng)。聽寫詞語?！绹翱偨y(tǒng) 尼克松這是外國人眼中的長城，看著課文插圖，說說你眼中的長城。”二、學(xué)習(xí)第一部分那么在作者眼中，從飛機(jī)上俯視看到的又是怎么樣的長城呢？在作者眼中長城是——奇跡？什么是奇跡？聯(lián)系上文中的短語來解釋。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）出示圖片想象一下，“巨龍”穿行的時(shí)候是什么樣子的？ 看看圖，長城通過的地形怎么樣？ 用手指在插圖上和長城一起行走。像巨龍穿行在大地。幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險(xiǎn)要的地方修筑長城。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）如果用一、兩個(gè)詞來概括長城的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？把體會(huì)到的長城的特點(diǎn)朗讀出來。當(dāng)你讀到“中華民族的祖先”時(shí)，你的心情怎么樣？你想說些什么？三、學(xué)習(xí)第二部分跟隨作者繼續(xù)鳥瞰祖國大地欣賞另一人間奇跡——運(yùn)河，誰來說說它的全稱。運(yùn)河和綢帶有什么相似的地方？能把這樣的特點(diǎn)，通過讀表現(xiàn)出來嗎？如果說長城留給我們的是雄偉壯麗，運(yùn)河留給我們的是另一種不同的風(fēng)格，那是什么呢？再來讀讀，讀得再輕柔些。你們又讀出了什么？看地圖，是啊，瞧！這是古時(shí)候很多朝代的國都，也是我們今天中國的首都北京，這是天堂杭州。京杭大運(yùn)河經(jīng)過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。京杭運(yùn)河是我國唯一南北走向的長河。運(yùn)河就成了當(dāng)時(shí)交通運(yùn)輸大動(dòng)脈。觀察課文插圖，我們來看看現(xiàn)在的運(yùn)河，誰來說說運(yùn)河的樣子。白帆片片像云朵，飄滿水面飄滿河。那碧綠的一片是—— 那鱗次櫛比、錯(cuò)落有致的是—— 那一家家如雨后春筍般興起的是—— 那古色古香的是——那縱橫交叉而又平坦寬闊的是—— 到處是一派——————景象。我們江蘇的蘇州、揚(yáng)州和淮安等城市都在運(yùn)河邊上，它們在歷史上的崛起和發(fā)展，運(yùn)河是他們吸允的乳汁，運(yùn)河是它們得以成長的血液。四、拓展我們的祖先不只為我們創(chuàng)造了長城和運(yùn)河這兩大奇跡，在我們中華大地之上，有許許多多偉大的創(chuàng)造，都是我們的祖先用雙手、用血淚、用汗水修筑而成的。提醒注意比喻的貼切。是誰創(chuàng)造這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。作為語文教師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運(yùn)河的雄姿。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。上課時(shí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。三是美讀成誦，深入感悟。力求通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解。第三篇：長城和運(yùn)河第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，感悟理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)聽寫詞語駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫 不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州 嘉峪關(guān)二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)第2節(jié)（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第2節(jié)
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