【正文】 辭、對稱、反復(fù)、辨句式。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。（2）對話、引文標(biāo)志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（?；蚓洌?。如本題借助代詞“之”，虛詞“耶”“豈”等，結(jié)合理解句意即可斷開。能力層級為分析綜合c。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。②放回原文，查對正誤。對似是而非處，要有借題解文的意識。13小題．試題分析：主要重點詞語的翻譯：（1）“惡”譯為討厭、厭惡，“煩數(shù)”譯為頻繁詢問，“必”譯為一定，“無乃．．．．．．耶”譯為恐怕．．．．．．吧？（2）固定人名保留“建武”“希乾”，“衡”譯為比較，“諸生”譯為大家，“以”譯為把，“獎勸”譯為獎勵勸勉。能力層級為理解B。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“惡”“必”“衡”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。詩歌賞析題。答題沒有步驟。即使是考過上十次的默寫，照樣是該錯的錯，不該錯的還錯。足以讓改卷老師“潸然淚下”。第三類考題是語言文字運用考查內(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識，例如：成語，病句、語句連貫、漫畫題。第四類寫作，共60分?！度龂萘x》中周瑜臨終慨嘆：“既生瑜，何生亮!”海明威歷經(jīng)生命磨難，領(lǐng)悟了：人生最高的價值之一，就在曾經(jīng)面對一個夠格、強悍，逼迫你尊重他甚至崇拜他的對手。有人在時間的流轉(zhuǎn)中，從“他（它)”身上照見了自我的改變；有人在人生的舞臺上，從“他（它）”身上觀看出真正的自我；但也有人不愿或不能面對“他(它）”。這題材料作文，有三個材料，這三個材料都是圍繞“對手”這一話題展開的。第三則材料則是列舉了我們身邊存在的各種各樣的對手。也就是怎樣對待自己的對手：感謝對手、尊重對手、祟拜對手、敬重對手等等，這也都可以作為作文的立意。我們講求語言樸實，但并不是說可以放棄優(yōu)美，錘煉語言是作文的核心要求。作文教學(xué)是高中語文教育的重點之一，要求高二的學(xué)生掌握常見議論文的些方法，看來任務(wù)還較為艱巨，需要多花點心思。關(guān)注高中學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)、開放思維、創(chuàng)新能力。【成績概況】?，F(xiàn)對本試卷作具體分析如下：一、試卷特點試題結(jié)構(gòu)合理，知識點考查全面。積累及運用考查內(nèi)容涉及字音、字形、詞語成語、病句、語言表述、文學(xué)常識、仿寫等，知識點覆蓋率高?？碱}涉及理解、分析、運用三個層級的考測，形成梯次，同時也提醒學(xué)生，注重課本學(xué)習(xí)。如：一幅漫畫“購房”和“開車安全”都體現(xiàn)了實用性、生活化的特點?？陀^選擇題共有十二個，滿分值為36分，平均得分18分，由此我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握還不扎實。閱讀能力的考查既能全面檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能檢查學(xué)生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。同時我們還可以發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)閱讀得分高于課外閱讀得分。但教師對課外閱讀重視不夠，學(xué)生獨立閱讀、思考的機會太少，缺少閱讀方法的有效指導(dǎo)，同時對閱讀能力弱的同學(xué)進行能力遷移的訓(xùn)練少，學(xué)生的理解、分析、概括能力弱。 內(nèi)容空洞，不能表現(xiàn)學(xué)生的個性、格式錯誤、錯別字多、標(biāo)點不規(guī)學(xué)生審題不清，不理解幸福的含義，導(dǎo)致文與題的要求相距甚遠(yuǎn)，了不小比例的失誤。不過，大部分學(xué)生作文基本上都達到了寫作的要求，在抽樣試卷中的作文雖有題材新穎獨到、構(gòu)思巧妙、表達流暢的優(yōu)秀作文，但不乏存在構(gòu)思、選材平淡范的毛病，說明在平時的作文教學(xué)中，教師重視作文技法訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練多，對學(xué)生主體地位重視不夠?；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。另一方面，課外的語文教學(xué)活動，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，增強語文能力，我們應(yīng)在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要抓好課外的語文教學(xué)活動，結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活實例，切實提高學(xué)生理解語言、運用語言文學(xué)的能力。培養(yǎng)能力的主渠道是課堂教學(xué)，而有效地培養(yǎng)能力，正是提高課堂效率的關(guān)鍵和本質(zhì)所在。培養(yǎng)能力必須靠平時課堂的教學(xué)積累，因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須立足于平時的課堂教學(xué)。全年級段各班差距不大，比較均橫。(2)閱讀本題有三道大題,其中包含一篇課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，一篇課外現(xiàn)代文的閱讀及課內(nèi)文言文閱讀和課外文言文的閱讀。2．課外現(xiàn)代文閱讀本題主要是考察學(xué)生閱讀分析記敘文的能力，針對記敘文的幾個知識點，概括選文大意等進行語段的閱讀分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織歸納篩選信息的能力。而節(jié)選的課外文言文淺顯易懂，學(xué)生得分率較高。三、取得的成績和存在的問題（一）取得成績：本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定提高，而閱讀分析能力卻有待提高。文學(xué)常識及文言詩文的默寫也有一定進步。2．對偶句的修改不準(zhǔn)確。4．個別學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真，對話題作文中話題理解不透徹。四、綜合分析（1）取得成績的原因：本次檢測學(xué)生的成績主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識方面及寫作都有一定的提高，其根本原因是：本學(xué)期在教學(xué)中注重學(xué)生對寫作能力的培養(yǎng)，平時的每周一篇作文和日記，它鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且在平時能注重對學(xué)生文言詩文的誦讀，默寫。（2）存在問題的原因1．分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學(xué)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠，還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生廣泛地去涉獵，文學(xué)作品及優(yōu)秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。3．部分學(xué)生的厭學(xué)情緒比較濃，這是導(dǎo)致總體總體成績下降的主要原因之一。（3）教學(xué)工作的思考及改進教學(xué)的措施與教議。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。但試題基礎(chǔ)知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應(yīng)用，名言警句的積累。試題形式新穎靈活，發(fā)揮了對語文教學(xué)的檢測與導(dǎo)向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設(shè)置，較好的體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度之間的整合，在考察學(xué)生的語文知識和語文能力的同時，測試了學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。注重了語文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。二、考試基本情況分析八年級共89人，全部參與考試，最低分25分，總體考試情況良好。三、答題情況分析“積累與運用”（22分）。閱讀部分（33分）。課內(nèi)的文言文閱讀，大部分同學(xué)得分在8分以上（滿分10分）。很多同學(xué)答非所問，失分嚴(yán)重。作文部分（40分），這次作文是半命題作文，從學(xué)生寫作情況看，出現(xiàn)的問題不少：①學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,很多學(xué)生都不能把握題目的含義。③個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，另起爐灶。卷面分（5分）。100分的試卷5分卷面分有些高了。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練“語文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。平時教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。要扎實抓好寫作基本功訓(xùn)練。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。第五篇：高一期中考試語文試卷(定稿)高 一（上）期中考試 語 文 試 卷C 《論語》全書共20篇，前后篇之間不一定有什么