【正文】 康、不誠(chéng)實(shí)，違背父母、老師的要求甚至是違法的行為。如果事情是錯(cuò)誤的或者你不愿意做的，那就堅(jiān)決說“不”，并且在拒絕后將明理由。提出一些健康可行的可供選擇的替代方式，如果對(duì)方不采納，只好自己離開。而當(dāng)扮演自己時(shí)，又是偏向感性的，教師要追問為什么不同？以迫使學(xué)生更深入的思考自身的問題。歸結(jié)以下主要由兩類：第一，被推著去做自己認(rèn)為不對(duì)的事情。[提示：可在學(xué)生回答時(shí)總結(jié)。你的選擇是什么？（請(qǐng)學(xué)生集體回答）[提示：一般來說：高中生都有了自己的主見，均會(huì)回答選擇后者。]應(yīng)對(duì)這種問題的方法： 第一：提出問題； 第二：說“不”； 第三：提出替代的方式。]三、總結(jié)：生命是上帝賜給我們的最珍貴的禮物，我們必須珍惜它，呵護(hù)它，善待它。生命的旅程并非一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到來自外在的壓力，但只要我們有我們的目標(biāo)、我們的原則、我們的信念、我們的堅(jiān)毅，相信再大的困難我們也能克服。注意事項(xiàng)：1． 如果有人的生命較短，要問明原因，如果是真實(shí)的想法，則往往能夠折射出學(xué)生對(duì)目前生活現(xiàn)狀的想法，可以此為突破口，進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。3． 對(duì)于某些學(xué)生的不開放行為不要勉強(qiáng)。課前準(zhǔn)備：1．設(shè)定一條相對(duì)來說較復(fù)雜的路線，如：有上樓、下樓或有些溝溝坎坎； 2．請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一條紅領(lǐng)巾或其他能夠用來蒙住眼睛的布條； 3．課前千萬(wàn)不要透露上課的目的。[提示：要強(qiáng)調(diào)安全] 旅行結(jié)束后，坐下交流感受問“盲人”：你看不見后有什么感覺？這使你想起了什么？你對(duì)你的同伴的幫助是否滿意？為什么？你對(duì)他人和自己有什么新發(fā)現(xiàn)？ 問“助人”：你怎樣理解你的伙伴？你怎樣想方設(shè)法的幫助他？二、角色互換之后，再進(jìn)行一次旅行。對(duì)于其中的精彩想法，老師應(yīng)該給予及時(shí)的強(qiáng)化和鼓勵(lì)。四、結(jié)束提問：“當(dāng)人需要幫助的時(shí)候，你是否愿意伸出一支手？”補(bǔ)充活動(dòng)2：臨終遺言教學(xué)目的：1．使學(xué)生對(duì)死亡有一定的感受2．對(duì)個(gè)人的人生價(jià)值觀作具體的探索并在生活中作明智的抉擇。等有人發(fā)現(xiàn)你的尸體時(shí)便于辨認(rèn)和埋葬。3．在團(tuán)體中交流，請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀提問：當(dāng)時(shí)你是如何想的？這些感受對(duì)你今后的生活有什么影響？現(xiàn)在你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 4．總結(jié)：今天是我們做了這樣一種頻臨死亡的嘗試，而這樣的嘗試讓我們有許多發(fā)現(xiàn)??[提示：這個(gè)活動(dòng)讓我們發(fā)現(xiàn)的東西很多，教師可以通過學(xué)生對(duì)死亡的看法引導(dǎo)到對(duì)心理危機(jī)的干預(yù)，當(dāng)自己出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)候該如何辦，當(dāng)周圍的人出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)候該如何辦？]參考資料：資料三：說“不”妙用人是社會(huì)性的人，具有合群的心理需求；更是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)特的愛好、意愿與個(gè)性。其實(shí)，每一個(gè)人都具有拒絕他人的權(quán)利，只要他的拒絕是真誠(chéng)的，就會(huì)得到他人的理解，并不會(huì)因?yàn)榫芙^而失去什么。無論何時(shí)，當(dāng)你正準(zhǔn)備說“是”但心理又想說“不”時(shí)，不妨試試以下方法：（1）以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣開始記住要以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣開始你的回答?！保?）說話留有余地你可以對(duì)提出建議的同學(xué)說：“這真是一個(gè)絕妙的主意，但現(xiàn)在不是采用它的時(shí)候?！被亟^時(shí)課著重強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的不適宜，不要把話說絕，給對(duì)方有個(gè)臺(tái)階可下，這樣可避免傷害人際感情?！痹诳焖贆?quán)衡正反意見后，給出你的直接回答?！保?）只回答部分問題通常，飽含情感的請(qǐng)求會(huì)讓你不知所措。比如，有位同學(xué)請(qǐng)求你：“如果你沒有忘記我曾給與你的幫助，你就不應(yīng)該讓我一個(gè)人獨(dú)自完成作業(yè)。記住，你總是有權(quán)說“不”的，無論你選擇何種方時(shí)說出它，你有權(quán)珍惜和保護(hù)自己的時(shí)間。那個(gè)女孩子是個(gè)膽小的女孩，平時(shí)一直循規(guī)蹈矩?？墒菚r(shí)間已經(jīng)晚了，學(xué)校的校門關(guān)了，里面喇叭響著在早鍛煉。門是那樣厚重，她的手是那樣單薄，門里的老伯伯沒有聽見?？墒请娫捓飲寢尩耐赂嬖V她，她媽媽不在，出去了。女孩朝一幢高樓走去，爬上十樓，她看到人們個(gè)個(gè)都自顧自的，這個(gè)世界很冷淡，沒有人來過問她一下，她很絕望，便從十樓的窗口跳了下去，死了。嚴(yán)老師問，她死得值得嗎？大家說，不值得！嚴(yán)老師似乎松了一口氣，他心懷戚戚地說，你們不可以這樣的，你們碰到事情一定要有心理承受能力，有什么事情說出來，都可以解決的。她的父母痛不欲生，后悔莫及，他們除了后悔那一天的疏忽，他們最后悔的是平時(shí)對(duì)孩子心理健康的關(guān)心??奇怪的事情一件連一件，剛才聽說了膽小女孩自殺的事情，3班竟傳來“孝順女兒”自殺未遂事件。“孝順女兒”住得離學(xué)校遠(yuǎn)，每天要乘車，她媽媽為她買了乘車用的“本票”，可是不巧，那天她的本票遺失了，一本本票啊，二十五元錢，是她媽媽省吃儉用為她買的，她覺得自己對(duì)不起媽媽，糟蹋了媽媽的錢財(cái)，她沒有臉再回家，她只有死。幸好有女同學(xué)發(fā)現(xiàn)她的異常，報(bào)告了老師，才拉回了這個(gè)女孩。嚴(yán)老師在講述這件事的時(shí)候，心情十分沉重，他說，表面上看，她可以算是一個(gè)孝順女兒，懂得分擔(dān)媽媽的困難，但是她為什么就不明白，這二十五元錢和一條生命是沒有可比性的！生命是崇高的，你沒有權(quán)力自我結(jié)束。他搖著頭說，我沒有想到，你們父母千關(guān)心萬(wàn)寶貝不讓你們受苦，竟然培養(yǎng)出這樣一群沒有勇氣來承受困難的孩子，我真為你們感到難受。不過，他不知道，我們女孩子的情緒真的很怪，不舒服起來，有時(shí)候會(huì)有末日來臨的感覺，我想那個(gè)“孝順女兒”當(dāng)時(shí)可能被那股情緒控制住了。摘自《初綠悄悄青春期第一次》資料五：你知道死亡教育嗎20世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)，特別是生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，以及人們的思想觀念的更新，使“死亡”注入了嶄新的時(shí)代因素，醫(yī)學(xué)上的器官移植，安樂死以及臨終關(guān)懷等等現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此形成了一門新興的科學(xué)“死亡科學(xué)”，在教育上的反應(yīng)，就是死亡教育的興起。目前，世界上死亡教育與生涯教育一樣，受到教育界的關(guān)注，例如，美國(guó)從小學(xué)到大學(xué)以及為社會(huì)成員舉辦的將坐等教育中，都包含了“死亡教育”這一內(nèi)容。日本近年來也在普及死亡教育，一些大學(xué)生從1982年以來每年為一般市民舉辦“關(guān)于生與死的討論會(huì)”。1． 通過死亡教育，樹立正確的生死觀，完善人生觀，了解人生存的意義與價(jià)值，提高生活質(zhì)量、生命質(zhì)量，樹立健康的人生理念，正如美國(guó)著名的精神病專家?guī)觳祭?羅斯指出：“死亡并不是一種威脅，而是一種挑戰(zhàn)。2． 防范自殺與意外事故的發(fā)生。防范不良習(xí)慣對(duì)健康與生命的侵害。對(duì)瀕臨死亡的病人、患者，整體的關(guān)懷，協(xié)助解決其肉體與精神上的痛苦。心理痛苦的控制：提供心理援助，減少心理壓力與痛苦，死得其所。第三篇：高中生心理健康教育初探高中生心理健康教育初探摘 要：當(dāng)前，我國(guó)教育正由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育就是使受教育者在生理、心理和社會(huì)文化等諸方面的素質(zhì)都得到和諧的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理，塑造健全的人格，是現(xiàn)代教育亟待解決的重要課題，是所有教育工作者特別是班主任義不容辭的責(zé)任。心理。家庭教育的一些失誤往往使學(xué)生心理承受能力變得脆弱。探究“病源”，幫助高中學(xué)生排憂解惑，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高，成為高一班主任工作的重中之重。這個(gè)特殊時(shí)期就要著重幫助學(xué)生過好“三關(guān)”：即生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。通過一周軍訓(xùn)的了解和溝通，知道這些學(xué)生改學(xué)日語(yǔ)的原因是認(rèn)為自己智商行，為了幫助學(xué)生過好高中學(xué)習(xí)的重要關(guān)――“學(xué)習(xí)關(guān)”，我不僅盡最大的努力上好第一節(jié)課，去吸引學(xué)生，去博得學(xué)生良好的第一印象。在這個(gè)教育的關(guān)鍵時(shí)期我會(huì)不失時(shí)機(jī)的幫助新生過好“角色轉(zhuǎn)換關(guān)”。“尖子”不“尖”了，班干變?yōu)椤捌矫瘛?，相?dāng)一部分新生就會(huì)出現(xiàn)心理困惑。二、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，幫助學(xué)生定出適合自己的期望值我在注重過好“三關(guān)”的