【正文】 ⒌《作文上的紅雙圈》的作者是（）作家黃蓓佳。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊(lǐ ch227。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的(gǔ l236。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，（）老師對(duì)自己人生的(yǐn lǐng z249。ng)。（卷22 ⒊《新來(lái)的王老師》是一篇（）。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。所謂的“差生”首先是失去了（）。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是（），他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。⒋《忘不了的笑聲》是一篇（）的文章。文章圍繞“（），（）”，寫出了小隊(duì)同學(xué)（）的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的（）。依依惜別卷23 ⒈《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的（）。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種（）和（），贊美了老師的（）精神。 shēng)的事，作者把敘述、描繪、想象(ji227。)在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的（）表達(dá)對(duì)老師(zhēn zh236。ing)之情。（）依依惜別卷24 《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的（yǎng jiǎng gǎo）。u li224。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。依依惜別卷25《給校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫給（），側(cè)重于提出（）。不但提出了自己的（），還提出了具體的（），言辭懇切，以一種（t226。以這封建議書為范例，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長(zhǎng)寫一封建議書。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的（ch這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的(ch224。)，通過(guò)誦讀了解到了同學(xué)錄的作用，也請(qǐng)你寫上幾句表達(dá)情味濃濃的同學(xué)錄。ng y225。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多（）要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，“”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的(jī hiu)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。 shū（）的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得jīng li224。ng xi224。n（）感情，能給人以qǐ d237。體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，請(qǐng)你用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的祝愿。這首詩(shī)里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，請(qǐng)分別找出來(lái)，并作解釋：持：泣：煎：“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭(zhēng)奪太子的地位，二人反目為仇。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)（），表達(dá)了（）。全詩(shī)寫了這個(gè)季節(jié)（）的景色，突出了一個(gè)“（）”字。這是以首（），主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。這首送別詩(shī)實(shí)際上是表明詩(shī)人（）的品質(zhì)。在《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)中，有兩個(gè)用得十分好的“對(duì)子”，也即是“對(duì)偶句”，是（），（）。卷32這兩首詩(shī)都用了（）的手法，第一首明寫（），實(shí)質(zhì)要表達(dá)自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚(yáng)了它們（）的精神。卷33 《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩(shī)，“聞”的意思是（）。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。卷34 己亥雜詩(shī)》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩(shī)》中是第（）首?！熬俊钡囊馑际牵ǎ?；“抖擻”的意思是（）。蘇軾是（）朝的詩(shī)人。他寫的詩(shī)《題西臨壁》有兩句（），（），常用來(lái)說(shuō)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。這首詞抒發(fā)了作者（）的感情。送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。然后進(jìn)行（）問(wèn)，“（）”？然后回答：“（）。接著，作者感嘆：（），（）。十、附加題：李白被稱為“（）”，默寫兩首他寫的詩(shī)。第三篇：蘇教語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)本學(xué)期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路；②在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。第一小節(jié)，寫了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫了長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷，是因?yàn)殚L(zhǎng)江無(wú)私奉獻(xiàn)，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神圣。A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。C、課后第3題（品味一下帶點(diǎn)詞在句子里所表達(dá)的情感）：①真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。）②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。）D、美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。大得無(wú)與倫比。本課指程度不同的紅色。A、全文圍繞“獨(dú)特”這個(gè)中心詞展開(kāi)，行文結(jié)構(gòu)：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙臺(tái)的海上景觀。C、課后習(xí)題2（體會(huì)兩個(gè)“撲”字的細(xì)微差別）：①小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?。）②……又害羞似的退了回去，然后又撲上?lái)，像個(gè)頑皮的孩子。）《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶，是一篇游記。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。C、課后習(xí)題3（體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果）：①“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”（采用擬人和夸張的手法突出表現(xiàn)了山石離“我”很近，表現(xiàn)了孔隙的小、窄、低。）練習(xí)一A、擬人的修辭方法注意點(diǎn)：（1）直接把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫，擬人句中不要出現(xiàn)“像”、“好像”、“仿佛”等詞語(yǔ)。（3）靈活運(yùn)用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動(dòng)作，可以使句子更生動(dòng)有趣。寒冬臘月 北國(guó)風(fēng)光 風(fēng)刀霜?jiǎng)?塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚(yáng)揚(yáng)銀裝素裹 雪照云光 狂風(fēng)暴雨 雪上加霜 風(fēng)卷殘?jiān)?神清氣爽《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神?！熬乓话俗兪伦儭保?931年9月18日。②“悄悄地”“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀，英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)、贊許之意。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。(“似乎”一詞準(zhǔn)確地反映了危機(jī)的過(guò)去只是暫時(shí)的。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時(shí)緊張的心理，不能去掉?！堵檶④娕c日本小姑娘》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因?yàn)槁檶④姛o(wú)微不至地照顧兩個(gè)日本孤女。B、課后習(xí)題2（理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系課文體會(huì)這段話所含的思想感情）：“殺害”是指非法殺死?！皞Α笔侵甘故苄虛p害。C、聶榮臻：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階段革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。B、讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。耘田：鋤草（與鋤頭有關(guān)），也可泛指種田。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關(guān)）。鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關(guān)）。種：播種（與耬有關(guān)）。C、背誦《夏日絕句》。項(xiàng)羽——秦末農(nóng)民起義的首領(lǐng)之一，自稱西楚霸王。(明?顧憲成)1《三打白骨精》節(jié)選自中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》，作者是明代吳承恩，課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。（2）“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作，一個(gè)年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與常人不同。（4）“笑”表現(xiàn)出悟空的自信與樂(lè)觀。描寫孫悟空品質(zhì)的成語(yǔ)有：疾惡如仇、降妖除魔。B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風(fēng)光，這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。1《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險(xiǎn)的，并使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計(jì)他。C、課后習(xí)題3（體會(huì)一下帶點(diǎn)字的意思）：①誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。）②可是吳王已經(jīng)下了死命令。）D、乘（ch233。毫不介意：一點(diǎn)也不在意。事情的結(jié)果無(wú)法想象，會(huì)向更壞、更危險(xiǎn)的方向發(fā)展。C、無(wú)可厚非：厚，深重。沒(méi)有可過(guò)分責(zé)難的。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對(duì)超聲波的研究，并給人類帶來(lái)了巨大的恩惠。B、課后習(xí)題3（斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？）：斯帕拉捷能細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，最終解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。C、四次實(shí)驗(yàn)分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。A、課后習(xí)題2：課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，海洋是人類21世紀(jì)希望的？答：從五個(gè)方面，開(kāi)發(fā)海洋礦產(chǎn)資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運(yùn)動(dòng)發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設(shè)海底城市、開(kāi)拓人類生存空間。課文用具體事例說(shuō)明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。②一位外國(guó)教育家在中國(guó)找了幾個(gè)小學(xué)生完成了火屋逃生的實(shí)驗(yàn)。1練習(xí)四 背誦《古今賢文》（真理篇）《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。A、理解“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)的。眼前的一穗：出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇和任務(wù)。句意：一個(gè)人需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但更要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，一事無(wú)成了。就是它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，東坡只有雪松，揭開(kāi)這一景觀之謎的是兩個(gè)旅行者