談校企合作雙主體人才培養(yǎng)的就業(yè)弊端論文共5則-在線瀏覽
2024-10-28 15:23本頁(yè)面
【正文】 職業(yè)教育校企合作“雙主體”［J］.中國(guó)高教研究，2011（03）：7072.［3］…“雙主體”育人的理論思考［J］.成人教育，2015（04）：2730.［4］…趙秋蘭，郝源，“雙主體”辦學(xué)的切入點(diǎn)思考［J］.價(jià)值工程，2012（30）：89.第二篇：淺談校企合作弊端淺談校企合作弊端職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要。校企合作的職業(yè)教育模式受到廣泛贊譽(yù)，其起源于德國(guó)。職業(yè)學(xué)校通過(guò)課堂向?qū)W生傳授文化知識(shí)和有關(guān)技術(shù)理論知識(shí)；企業(yè)通過(guò)實(shí)訓(xùn)教師向?qū)W生傳授職業(yè)技能及必要的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐。校企合作加強(qiáng)了職業(yè)教育的針對(duì)性，同時(shí)也在一定程度上改善了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，減輕了政府對(duì)職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的壓力，故而受到了廣泛歡迎然而，很多人只看到了校企合作的優(yōu)勢(shì)，卻很少注意它可能存在的缺陷。比如：當(dāng)前的校企合作存在目的異化、局限于技能訓(xùn)練、不重視學(xué)生思維能力的發(fā)展與價(jià)值觀的成熟等問(wèn)題，因而該教育模式應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生智慧的養(yǎng)成。在本質(zhì)上，企業(yè)不是教育機(jī)構(gòu)，企業(yè)的使命是生產(chǎn)、銷售或服務(wù)，賺取利潤(rùn)，而不是培養(yǎng)人才。在我國(guó)，企業(yè)參與校企合作的主要目的是利用職業(yè)院校學(xué)生的勞動(dòng)力，并為自己儲(chǔ)備人力資源。換而言之，在校企合作中，企業(yè)不會(huì)以教育的眼光看待學(xué)生，不會(huì)在意學(xué)生全面的、健康的發(fā)展，企業(yè)既沒(méi)有這樣的能力，也沒(méi)有這樣的義務(wù)。職業(yè)院校之所以大力推廣校企合作的教育模式，之所以樂(lè)意積極與企業(yè)合作，主要目的是為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能，有利于學(xué)生的就業(yè)，但卻幾乎沒(méi)有在理論層面上深入思考該模式正確的，理想的目的是什么，當(dāng)然也不可能全面、深入地挖掘企業(yè)所具有的巨大教育力量，導(dǎo)致該模式在實(shí)踐中常常會(huì)偏離“教育”的軌道。那么，校企合作理想的、應(yīng)然的目的應(yīng)該是什么?從現(xiàn)象學(xué)的視角看，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的是養(yǎng)成學(xué)生真正的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決真實(shí)問(wèn)題的能力。”所謂智慧，不是學(xué)生記住的文字信息，也不是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練掌握的技能或是在考試中能夠獲得高分都不是智慧的標(biāo)志。知識(shí)、技能與智慧不同，知識(shí)與技能本身都不是智慧，而是教學(xué)必不可少的媒介，其本身不是教育的根本旨趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)、技能所承載的個(gè)體價(jià)值應(yīng)該是智慧的養(yǎng)成。唯有如此，教育才能完成育人的使命，而不至于銷蝕學(xué)生的主體性，導(dǎo)致他們迷失在所謂的“知識(shí)”叢林之中，或淹沒(méi)在無(wú)意義的勞作之中。如果對(duì)企業(yè)與學(xué)校的本質(zhì)區(qū)別重視不夠，如果不以智慧養(yǎng)成作為校企合作核心的、直接的目的，那么，校企合作最理想的效果不過(guò)是培養(yǎng)了一些合格的工匠。因此，如果迷失了正確的目標(biāo)指向，校企合作不僅無(wú)益，反而會(huì)妨礙學(xué)生健康全面的發(fā)展，會(huì)阻礙正確的職業(yè)教育目的的達(dá)成。在這個(gè)意義上，無(wú)疑是對(duì)無(wú)目的地、淺薄地倡導(dǎo)校企合作者的一個(gè)警示，是應(yīng)該、而且必須嚴(yán)肅地反思校企合作的目的與旨趣。高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清形勢(shì)，改變教育觀念，深化課程改革，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展融入實(shí)際教育教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)的需求，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。未來(lái)的工程師不僅要掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及本專業(yè)的基本知識(shí)，還要具有從事工程工作所需的自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；要了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，和有關(guān)職業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方針、政策和法律、法規(guī)；要具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。而工程人才培養(yǎng)離不開(kāi)校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作以及工業(yè)、企業(yè)的合作環(huán)境。該模式培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)與應(yīng)用、創(chuàng)新能力，具備應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和法則進(jìn)行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結(jié)構(gòu)與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設(shè)計(jì)，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關(guān)系的綜合能力，能在制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等方面工作的工程師后備人才。委員會(huì)應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1