草原第二課時(shí)[精選合集]-在線瀏覽
2024-10-28 15:14本頁(yè)面
【正文】 先生的寫作激情。五、回顧拓展，感受熱愛之情：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。）。依照作者的寫作方法，用一段話描寫你熟悉的一處景物。理解重點(diǎn)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：在有感情的朗讀中體會(huì)草原的美景。教法與學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景、朗讀想象、引導(dǎo)點(diǎn)撥。想象畫面。想象我所描述的畫面。你們想不想讀一讀？（1）自由朗讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。（3）默讀第一部分，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。（課件出示）學(xué)生交流發(fā)言，品讀感悟：預(yù)設(shè)：（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（課件）天底下的草原賞析：生讀：12齊讀相機(jī)板書：天底下一碧千里（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！保ㄕn件）羊群圖片（課件）想象練習(xí)：羊群一會(huì)上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————?！保ǔ鍪菊n件中國(guó)畫）賞析（出示課件小丘）賞析師生讀：老師引讀，學(xué)生跟讀如果此時(shí)此刻你就站在這美麗的大草原上你想說(shuō)些什么？（5）那我們來(lái)讀讀作者的感受。又。賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。令作者心胸豁達(dá)，心曠神怡）“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣.”（出示課件：大牛回味樂趣）師：駿馬和大牛會(huì)不會(huì)回味了樂趣？為什么這樣寫呢？借大牛和駿馬抒發(fā)自己對(duì)草原的喜愛，這叫借物抒情。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。三、情感升華，配樂朗讀：剛才我們學(xué)完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領(lǐng)略了草原的美麗景色。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。本課是第二課時(shí)，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對(duì)草原美景最重點(diǎn)、最詳細(xì)的描述。第三課時(shí)將要學(xué)習(xí)第二部分寫人部分，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。三、抓住重點(diǎn)詞句，讀出意境美，理解句子含義。讓學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)草原美景的印象。而在這種境界里人物的情感，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。第三篇：《草原》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《草原》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。生：（自由讀課文，在書上批注）師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來(lái)歡迎遠(yuǎn)客？ 生：這說(shuō)明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感）師：老師已感受到你們的興奮了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你自己的感受？ 生：我讀迎客這部分時(shí)，覺得很興奮。生：（抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。在學(xué)唱中，初步掌握倚音、滑音的演唱方法及知識(shí)。通過(guò)學(xué)唱和欣賞蒙古歌曲，讓學(xué)生充分了解內(nèi)蒙民歌悠揚(yáng)寬廣的旋律特點(diǎn)，使他們進(jìn)一步感受歌曲的意境美，加深對(duì)祖國(guó)音樂文化的理解，增強(qiáng)民族意識(shí)。對(duì)內(nèi)蒙短調(diào)歌曲的了解。三、教材分析《銀杯》是內(nèi)蒙古的一首祝酒歌。歌曲曲調(diào)短小，節(jié)奏整齊，結(jié)構(gòu)緊湊，是帶有舞蹈性質(zhì)的短調(diào)歌曲。寶力高所創(chuàng)作。該曲運(yùn)用馬頭琴獨(dú)特的演奏技法和特有音色，描繪了馬群在草原上奔跑、經(jīng)過(guò)時(shí)的壯觀場(chǎng)景。復(fù)唱上節(jié)課所學(xué)習(xí)的《牧歌》，回顧“長(zhǎng)調(diào)”的內(nèi)容及特點(diǎn)。學(xué)唱《銀杯》。（2）教師教唱，歌曲比較短小，因此難度不大，教師需要注意提醒歌曲中的大跳音程以及前倚音、下滑音的韻味。長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)是內(nèi)蒙地區(qū)的兩種歌曲藝術(shù)形式。大家知道蒙古族最有名的樂器是什么么（聽音樂思考）？ 馬頭琴。（1）同學(xué)們知不知道為什么把它叫做馬頭琴？ 為什么雕一個(gè)馬頭，而不是羊頭呢或是別的呢？據(jù)老師所知這里面有一個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)。馬頭琴，蒙古族弓拉弦鳴樂器。琴身木制，長(zhǎng)約一米，有兩根弦。聲音圓潤(rùn)，低回宛轉(zhuǎn)，音量較弱。（教師適當(dāng)展開講述傳說(shuō)）。主要流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)以及北京、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、青海、云南和新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族聚居地區(qū)。很早很早以前，在科爾沁草原上有個(gè)愛唱歌的牧人，名叫蘇和。幾年以后，小馬長(zhǎng)成了膘肥體壯的大白馬。白馬日夜思念主人。白馬掙脫了韁繩，卻不幸中了王爺?shù)亩炯?，待跑回主人身邊后，終因傷勢(shì)過(guò)重而死在蒙古包前。這天晚上，蘇和終于迷迷糊糊睡著了，他夢(mèng)見白馬活了，向他歡蹦亂跳地跑來(lái)，嘴里不住地嘶鳴著，蘇和也呼喚著向白馬跑去，就在這時(shí)他驚醒了，舉目遠(yuǎn)望，四野茫茫，蒼穹像蒙古包一樣罩蓋下來(lái)，草原上，馬群滔滔，羊群像天上的朵朵白云，但就是不見他心愛的白馬。于是，蘇和就用白馬的腿骨做琴桿、頭骨做琴箱、馬皮蒙琴面，用馬尾搓成琴弦，拿套馬的桿子做弓，并按照白馬的模樣雕刻了一個(gè)馬頭，做出了草原上的第一支馬頭琴。蘇和拉起馬頭琴，用哀怨、憤怒的琴聲訴說(shuō)著蒙古族人民的
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