燃燒和滅火教案-在線瀏覽
2024-10-28 14:25本頁面
【正文】 學生歸納總結滅火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔絕氧氣（或空氣）（3）、使溫度降到著火點以下三者任滿足其一播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因應用談一談，遇到火災自救的措施理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器小結課堂練習課外任務：調(diào)查與研究。利用燃燒的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒。本單元在內(nèi)容的安排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖形和繪畫，增強學生對知識的感受；注意通過活動探究、調(diào)查研究、討論和實驗等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教材中還適當編入與社會發(fā)展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。教學思路：本單元每一課題內(nèi)容呈現(xiàn)方式上幾乎都主張實驗、活動與探究等教學清靜的創(chuàng)設和練習學生的生活實際，因此學習時要聯(lián)系實際，積極參與實驗、討論]調(diào)查等活動，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。課題1 燃燒和滅火一、教學目標知識與技能①認識燃燒條件和滅火原理； ②初步學會滅火器的選擇和使用； ③了解易燃物和易爆物的安全知識；過程與方法①通過實驗認識探究問題方法；②利用實驗學習對比在化學學習中作用；③通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。二、教學重點燃燒條件 滅火原理三、教學難點利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現(xiàn)象。日常生活中燃燒現(xiàn)象也屢見不鮮，那么物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？學生活動。活動與探究一：分組實驗（1）用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃。（3）分別點燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。在燒杯上蓋一個薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現(xiàn)象。討論與交流下列問題：（1）上述實驗中，為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2）為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？（3）本來在熱水中不燃燒的白磷，為什么在通入空氣后卻燃燒了？（4）綜上所述，燃燒需要什么條件？板書：燃燒需要的三個條件（1）燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應（2）燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達到燃燒時所需要的最低溫度（也叫著火點）板書：二、滅火的原理和方法 討論與交流：在日常生活中，同學們有過滅火的經(jīng)驗嗎？談談你在生活中采取的一些滅火措施。提問：（1）你如何熄滅蠟燭？（2）炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？（3）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？（4）撲滅森林火災時的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？（5）如何解釋“釜底抽薪”和“杯水車薪”這兩個成語？觀看幻燈片及Flash動畫資料并思考面對火災時如何進行滅火或逃生。在生活中，同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學習中，同學們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學變化。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。教學目標：知識與技能： ①認識燃燒條件和滅火原理；②初步學會滅火器的選擇和使用；③了解易燃物和易爆物的安全知識；過程與方法 ：①通過實驗認識探究問題方法；②利用實驗學習對比在化學學習中作用；③通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。教學重點和難點：教學重點：燃燒條件 滅火原理教學難點：利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。所以本節(jié)課我設計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。三、教學過程：第一階段：創(chuàng)設情境（導課）：演示燒手帕的化學小魔術?！边@樣做也可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。）第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。來預測可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實驗，學生仔細觀察。第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由學生再次進行討論，拿出實驗方案。實驗結束后由教師引導，學生總結出出燃燒是三個條件要同時具備的。”這樣設計還可以充分調(diào)動學生學習化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動手和動腦的能力?？纯凑l的答案好。）第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。與歷史等學科相連。讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產(chǎn)。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。實驗結束后由各小組代表發(fā)言。（這樣設計可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力。）第八階段：結合生活實際的小環(huán)節(jié)我會答。（這樣設計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到化學對生活中
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