【正文】 ”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要全面把握當(dāng)代兩種國(guó)家政權(quán)的性質(zhì)、政權(quán)機(jī)關(guān)和相應(yīng)的國(guó)家職能。其次，同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)論述完成之后，一定要找到與主題的內(nèi)在聯(lián)系，要說(shuō)明你的知識(shí)是可以用來(lái)為主題服務(wù)的。這是目前同學(xué)們最有缺陷的，其實(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)就像寫議論文一樣，你要舉例說(shuō)明，你用愛(ài)迪生進(jìn)行一千次實(shí)驗(yàn)這個(gè)例子來(lái)說(shuō)明要不怕失敗這個(gè)觀點(diǎn)。：總——分[總（觀點(diǎn)）——分（論述和材料）——總（內(nèi)在聯(lián)系）]——總最后提醒廣大考生注意：在復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別關(guān)心當(dāng)前新聞熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。一是要有意識(shí)的把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，用它來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，使我們能夠用地理、政治的視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中各類問(wèn)題。第二篇：2010年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2010年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——在反思中不斷提高各位同仁、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好。面對(duì)這張?jiān)嚲?，?duì)一年的復(fù)習(xí)備考工作我們也進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與思考，有艱辛探索成功的喜悅，也有走了點(diǎn)彎路的懊惱；盡管我們的看法還不太成熟，希望能對(duì)大家有一點(diǎn)點(diǎn)用處。今年教育部考試中心組織北師大教授為寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南六省區(qū)命制的試題來(lái)說(shuō)，試題總體上是符合課標(biāo)和課改精神的，體現(xiàn)了以能力立意為主的價(jià)值追求，明年使用這套試題的省份增加4個(gè)，至此，到2011年高考，使用全國(guó)課改文綜卷的省份為：寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南，江西，河南，山西，新疆十個(gè)省區(qū)。2010年文綜政治試題，堅(jiān)持以人為本、建設(shè)和諧社會(huì)這一主題思想，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，選取的背景材料不像考前模擬試題那么“熱”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治學(xué)科步入時(shí)政化的誤區(qū)。試題難度梯次拉得較開(kāi)，總體平和，選擇題中的計(jì)算題、哲學(xué)題依舊是難點(diǎn)。其次，充分尊重學(xué)生的思維個(gè)性，不強(qiáng)迫學(xué)生接受某一觀點(diǎn)。這是高考命題的一大突破，值得肯定。估計(jì)考生失誤主要集中在第38題（1）第二問(wèn)“如何解決煤礦企業(yè)重組中存在的問(wèn)題”，綜合概括能力要求高，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還難以達(dá)到命題要求。復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)散思維能力。歷史，試題難度下降 試卷導(dǎo)向明確總體印象：過(guò)渡平穩(wěn)組卷發(fā)生新變化新舊課程高考過(guò)渡平穩(wěn)，試題難度較去年有所下降；組卷方式發(fā)生變化，文綜歷史試題第一次被放在試卷最后；材料中文言文閱讀量大；文化史、社會(huì)史考查比重小。二是強(qiáng)調(diào)歷史問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。三是關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的考查。四是體現(xiàn)世界視野，在世界大背景中觀察和認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史。創(chuàng)新轉(zhuǎn)向：試題開(kāi)放凸顯多元化評(píng)價(jià)從一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新要求，試題的開(kāi)放性有所增加，如第40題第3問(wèn)，設(shè)問(wèn)相當(dāng)開(kāi)放，只有“以對(duì)?歷史前提?的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合”的答題要求，而沒(méi)有提供參考答案。教師必須強(qiáng)化課程意識(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容和視野的拓展，不能只教教科書，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠多的背景材料、足夠多的角度和觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，使歷史由知識(shí)升華為對(duì)人與世界的認(rèn)識(shí)和理解，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己行動(dòng)的思想、信念、價(jià)值觀等，獲得富有生命力的人生智慧。師生共同轉(zhuǎn)變備考行為，關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)的生命成本，徹底擯棄死摳課本、死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間，特別是要借助自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、信心，從根本上保障備考的有效性。體現(xiàn)新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題。試題不回避熱點(diǎn)，但重在考查學(xué)生的地理思維能力。試題特色：更加突出對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的深度考查試題更加突出地理學(xué)科“以圖表為載體”的特色，集中體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)地理學(xué)科核心知識(shí)的深度考查。從試卷整體看，教師在以后的復(fù)習(xí)備考中，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)必須透徹、扎實(shí)，對(duì)學(xué)生的地理思維訓(xùn)練必須落到實(shí)處。要收集和整理各種有關(guān)的地理圖表和素材，尤其要關(guān)注教材之外新視角的地理圖表分析和訓(xùn)練，例如，選擇題5題中的圖2；選擇題8題表1中的資本“走出去”新素材呈現(xiàn)的新觀點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的一些“困難點(diǎn)”，應(yīng)該在考前設(shè)置專題強(qiáng)化。試卷中并沒(méi)有出現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，在備考中不能主觀放棄，要依據(jù)考綱細(xì)致全面、客觀地分析試卷的特征，科學(xué)備考。從課程目標(biāo)上看，新課程要求改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。二．2010年高考備考的一些具體做法制定了科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確不同階段教學(xué)工作的重點(diǎn)。第一階段，章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重基本理論，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)的第一階段，主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，整理考點(diǎn)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解基本概念和理論觀點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。地理學(xué)科在備考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，以區(qū)域地理為備考重點(diǎn)，注重整合知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，提高了復(fù)習(xí)效率。政治學(xué)科注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)框架，熟練掌握基本原理，為在考試中準(zhǔn)確、快速調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《考試大綱》。切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就是要充分了解考試大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時(shí)的復(fù)習(xí)之中。提高學(xué)生解題的速度和解題的準(zhǔn)確性。而這恰恰是部分學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生在考試考后，總會(huì)說(shuō)：老師，要是時(shí)間允許，這題我肯定會(huì)做完得分。為此，我們?cè)诘诙A段復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，做限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的題量。同時(shí)，三科老師互相溝通，用同一種聲音告訴學(xué)生：在考試中要注意答題的方法和策略，就是按順序答題，先易后難答題，遇到難題要學(xué)會(huì)取舍，不拋棄、不放棄想法反而會(huì)影響會(huì)做的題。知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在最后沖刺階段編出了學(xué)科“臨門一腳”習(xí)題，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。他還嘗試著考試讓學(xué)生自己交叉評(píng)卷的方式，讓學(xué)生在互評(píng)中清楚怎么樣答題給分，怎么樣答題不得分，應(yīng)該注意什么事項(xiàng)等等，收到很好的效果。在每一次綜合測(cè)驗(yàn)中，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率，我們都精心選擇試題，注意試題的難易程度，避免打擊學(xué)生的信心。考試完后，要求學(xué)生及時(shí)找老師面批，面對(duì)面的交流更容易使學(xué)生獲得意想不到的效果。三、存在的問(wèn)題文綜模擬訓(xùn)練時(shí)有時(shí)命題不夠合理，如果某一科在限定的題量?jī)?nèi)題目難度加大了，或者題量密度增加，就會(huì)影響其他科答題時(shí)間。特別是對(duì)處于高原心理狀態(tài)的學(xué)生，還沒(méi)有什么具體的措施，成績(jī)上升到一定程度就很難再上去，所以尖子生不冒尖。強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題的能力。凡只是“知道”的知識(shí)，都是沒(méi)有“內(nèi)化”的知識(shí)，不可能靈活運(yùn)用。模擬時(shí)政情境文綜試卷以熱點(diǎn)作為素材創(chuàng)設(shè)情境，已成為高考日趨成熟的命題思路。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)時(shí)事（國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事和貼近中學(xué)生生活的事例）設(shè)置情境來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以貼近高考命題思路，拓展思維空間，在模擬過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟和創(chuàng)新，培養(yǎng)解題能力。練習(xí)的目的，是為了尋找知識(shí)間的規(guī)律，掌握解題技巧，但只有做到精選、精講、精練，才能提高復(fù)習(xí)效果。精講，就是要對(duì)那些典型的題目要變換角度，變換情境，變換方法進(jìn)行全面的分析講解。這樣才能使復(fù)習(xí)課的講與練真正起到鞏固知識(shí)，加深理解和提高運(yùn)用能力的作用。2010年高考硝煙漸漸的淡去，回顧一年的高考備考，有得有失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，才能在今后的教學(xué)中不斷前行。面對(duì)新高考新的科目設(shè)置、新的測(cè)量目標(biāo)、新的試卷結(jié)構(gòu)、新的題型探索，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？根據(jù)校長(zhǎng)的要求，我們參考了全國(guó)的備考經(jīng)驗(yàn)，在確保信息準(zhǔn)確，技術(shù)有效的前提下，特提出下面的14年高考文綜備考方案，供大家參考。二、備考資源資源1：《普通高中政治歷史地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東高考考試說(shuō)明》（還未出爐）。資源3：《5年高考3年模擬》《20112013全國(guó)高考三年真題研究》（教師組題選用）三、備考考練安排經(jīng)學(xué)校要求，在毛主席和孫主任安排下，決定今年文綜考練提前進(jìn)行，減少安排在期末考試之后對(duì)教學(xué)的沖擊，確保文綜考練次數(shù)在20次以上，保證考練效果。（2）文綜八條備考經(jīng)驗(yàn)：；； ；，滾動(dòng)訓(xùn)練多回頭；，訓(xùn)練的質(zhì)重于量；、講評(píng)是形成能力的重要環(huán)節(jié)；，“組合”加“強(qiáng)化”練出效益；。隨堂精練：光學(xué)不練，等于白干，當(dāng)堂解決“是什么”的陳述性知識(shí)。講評(píng)課1．呈現(xiàn)錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)引導(dǎo)。然后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)這次的答題情況，引導(dǎo)學(xué)生合作討論解題思路、解題方法和解題的注意點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮主要在這一環(huán)節(jié)得到有效提升，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)通過(guò)合作討論，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思考、討論、爭(zhēng)辯，真正發(fā)揮主體性作用，讓學(xué)生興致勃勃，自覺(jué)主動(dòng)，思維活躍地參與課堂，這樣，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生得到相互啟迪，使學(xué)生處于情緒亢奮狀態(tài)。講評(píng)課還必須對(duì)所暴露問(wèn)題進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)、對(duì)矯正效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。也就是讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著差距和不足，認(rèn)識(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問(wèn)題。以學(xué)生掌握的程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。怎么辦？以高考試題為例，引導(dǎo)學(xué)生以高考的意識(shí)運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)案、課前選擇題等形式，強(qiáng)制性引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，主要解決“是什么？”。梳理知識(shí)線索，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)拓展。第三，適當(dāng)介入相應(yīng)的高考題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練。要牢固確立“學(xué)生為本”的備考觀，“學(xué)生是復(fù)習(xí)備考的主體”的觀念，是備戰(zhàn)“能力立意”考查命