【正文】 實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，課題組成員中有市級(jí)骨干教師，有學(xué)科帶頭人，有 “優(yōu)秀青年教師”獲得者。所有課題組成員有充裕的時(shí)間從事課題的調(diào)查與研究，能保證如期完成研究任務(wù)。該課題所需經(jīng)費(fèi)可以通過課題組人員自籌解決。高等職業(yè)技術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用技能型高級(jí)人才的使命，而應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。學(xué)生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能離開企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實(shí)時(shí)聯(lián)系在一起?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”。例如，企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動(dòng)力，不能積極參與，普遍存在學(xué)校一頭熱的狀況；合作只是停留在文件協(xié)議上，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)不夠，校企合作處于“認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等簡(jiǎn)單協(xié)作，對(duì)人才培養(yǎng)工作促進(jìn)作用有限；合作程度不高，停留在表層，合作模式單一，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和深度合作內(nèi)容。構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際的校企合作人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)長(zhǎng)效合作，互利共贏，共育高技能人才，是一個(gè)重要而迫切的課題，值得深入研究。它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素。本課題的研究成果，將在理論和實(shí)踐兩方面產(chǎn)生重要的指導(dǎo)借鑒意義，為學(xué)校、企業(yè)以及政府決策提供依據(jù)。促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育課程教學(xué)的改革和價(jià)值實(shí)現(xiàn)本課題關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)的研究，要求學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資交流等方面進(jìn)行校企對(duì)接，這將大大促進(jìn)職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的改革，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性，提高教育價(jià)值和效率。通過學(xué)校與企業(yè)合作、理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐結(jié)合，將有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生真正能適應(yīng)企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技術(shù)人才。首先本課題的研究不是廣義的校企合作，而是合作教育。本課題研究的內(nèi)容，主要是職業(yè)院校與企業(yè)在相關(guān)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中進(jìn)行的合作，屬于國(guó)際上通稱的合作教育。開題報(bào)告本課題的研究圍繞合作教育進(jìn)行，即如何構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)共同合作，培養(yǎng)具有較職業(yè)技術(shù)業(yè)素質(zhì)人才的教育模式，落腳在人才培養(yǎng)，體現(xiàn)的是教育價(jià)值，而對(duì)于校企合作的經(jīng)濟(jì)利益不做過多關(guān)注。學(xué)校的類別與層次不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同。課題組人員在選取案例時(shí)多以棗莊科技職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為腳本，同時(shí)也對(duì)省內(nèi)外多所職業(yè)技術(shù)院校的校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了考察研究。1871年德國(guó)憲法將職業(yè)技術(shù)教育定為義務(wù)教育。發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的主要形式大致有以下幾種：企業(yè)為主、學(xué)校為輔合作辦學(xué)形式。學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持形式。企業(yè)與學(xué)校合股辦學(xué)形式。企業(yè)獨(dú)立辦職業(yè)學(xué)校。當(dāng)今國(guó)際職教理論界最有影響的學(xué)者福斯特積極倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)形式，提出了實(shí)踐課盡量在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，盡力縮小正規(guī)學(xué)校職教與實(shí)際工作情景之間的距離的觀點(diǎn)。近些年，我國(guó)教育理論工作和職教實(shí)踐工作者在總結(jié)校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)校企合作的現(xiàn)狀、問題、模式進(jìn)行了探討和研究，為職業(yè)教育校企合作奠定了一定的理論基礎(chǔ)。目前職業(yè)教育校企合作的理論研究還比較薄弱，滯后于實(shí)踐，缺乏對(duì)實(shí)踐的歸納和總結(jié)，不足以回答實(shí)踐中的困惑和問題。所以深化和完善符合本地區(qū)和本校特點(diǎn)的校企合作人才培養(yǎng)模式，仍然需要進(jìn)一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。（二）具體研究方法：①文獻(xiàn)研究法 對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、收集、分析、綜合、加工、整理。特別是要對(duì)校企合作教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)企業(yè)家及員工中的畢業(yè)生進(jìn)行訪談，搜集相關(guān)資料。選擇不同模式，進(jìn)行對(duì)比研究，從中探索規(guī)律、借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在研究中及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)論文，提升到理論，揭示規(guī)律，深化研究，指導(dǎo)實(shí)踐。具體安排如下：（一）課題準(zhǔn)備階段：（2011年8月至2011年12月）1．進(jìn)行前期論證和文獻(xiàn)資料的搜集、整理與學(xué)習(xí)，成立課題研究小組，擬定方案，確定任務(wù)分工；撰寫開題報(bào)告。（三）課題總結(jié)階段：（2012年6月至7月）撰寫課題結(jié)題報(bào)告；收集、編印成果材料，邀請(qǐng)專家鑒定。參加本課題研究的成員都是多年從事一線高等職業(yè)教學(xué)工作的教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)半數(shù)以上為雙師型教師，課題組負(fù)責(zé)人段青是工程師，曾在企業(yè)工作多年，有參與校企合作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，課題組成員中有市級(jí)骨干教師，有學(xué)科帶頭人，有 “優(yōu)秀青年教師”獲得者。所有課題組成員有充裕的時(shí)間從事課題的調(diào)查與研究，能保證如期完成研究任務(wù)。該課題所需經(jīng)費(fèi)可以通過課題組人員自籌解決。關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；必要性；可行性一、校企合作人才培養(yǎng)的必要性何為校企合作人才培養(yǎng)？勞動(dòng)保障部制訂的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）》中指出，校企合作人才培養(yǎng)就是：緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。1．校企合作人才培養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的迫切需要。目前，全國(guó)技術(shù)技能勞動(dòng)者有8 720萬人，%，其中技師和高級(jí)技師360萬人，僅占技能勞動(dòng)者總量的4%。黨的十七大報(bào)告提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，這是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)更加充分的重要措施。2005年8月國(guó)務(wù)院國(guó)資委副主任王瑞祥在中央企業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作會(huì)議上的講話中指出，加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作?！爸袊?guó)制造”要走向世界，僅僅靠勞動(dòng)力的低成本難以參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，更難以占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，迫切需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，特別是大批高技能人才。完善以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研一體化等，都是職業(yè)教育在辦學(xué)過程中，促進(jìn)就業(yè)、促進(jìn)辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量提高的成功范例，也是職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的重大突破。也就是運(yùn)用校企合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮教育在人力資源開發(fā)中的能動(dòng)作用，利用市場(chǎng)的力量使職業(yè)教育在促進(jìn)人力資源開發(fā)中發(fā)揮更重要的作用。二、校企合作人才培養(yǎng)的可行性。2005年 11月7日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶在會(huì)上發(fā)表重要講話，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工，因此，需要大力發(fā)展職業(yè)教育。從培訓(xùn)成本上來看，通過‘雙元制’教學(xué)與學(xué)校培養(yǎng)定單式的員工，雖然花費(fèi)不少，還是‘劃算’的。與經(jīng)濟(jì)建設(shè)同呼吸，共命運(yùn)。3．國(guó)家出臺(tái)的政策支持校企合作人才培養(yǎng)模式。改革培養(yǎng)模式，建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。對(duì)于企業(yè)或個(gè)人支持國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過中國(guó)境內(nèi)非營(yíng)利的社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家機(jī)關(guān)進(jìn)行捐贈(zèng)的，按照《財(cái)政部國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于教育稅收政策的通知》（財(cái)稅〔2004〕39號(hào)）的規(guī)定，準(zhǔn)予在企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅前全額扣除。企業(yè)應(yīng)為高校學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利條件，選派有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員指導(dǎo)。鼓勵(lì)高等學(xué)校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。加大人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度的改革，工科在校學(xué)生要到企業(yè)去進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間不少于6個(gè)月。我校通過與用人單位簽訂校企合作協(xié)議書，與用人單位就教學(xué)實(shí)習(xí)基地、冠名班、就業(yè)基地等事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達(dá)成合作意向。要在用人單位“需求”的前提下，充分發(fā)揮用人單位人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，具體做法如下：（1）企業(yè)參與學(xué)校招生和畢業(yè)生的就業(yè)。校企雙方合作共同研究培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃能夠與市場(chǎng)需求良好對(duì)接；注意把企業(yè)人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。校企共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材；并將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的生產(chǎn)性案例式教學(xué)課題，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用的案例教學(xué)，或直接放到校企合作基地企業(yè)，由企業(yè)工程技術(shù)人員或生產(chǎn)骨干，根據(jù)課題的內(nèi)容和教學(xué)要求在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施教學(xué)。校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資；學(xué)校積極引導(dǎo)各專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進(jìn)修，緊貼企業(yè)實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)課題開發(fā)。拓寬產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路，在條件成熟時(shí)，積極承接企業(yè)加工難題，由教師帶領(lǐng)冠名班學(xué)生進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，成功后將其開發(fā)成冠名班教學(xué)課題。每年請(qǐng)企業(yè)有關(guān)部門主管為學(xué)生做名為“企業(yè)需要什么樣的員工”的講座。搞好專業(yè)文化建設(shè)，通過引入企業(yè)文化，校企結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需要的專業(yè)文化素質(zhì)，即：專業(yè)化的工作技能包含技術(shù)、資質(zhì)和通用管理能力；專業(yè)化的工作方式包含形象、思維、語(yǔ)言；專業(yè)化工作操守包含道德、態(tài)度、意識(shí)。對(duì)企業(yè)而言，“訂單培養(yǎng)”是快速造就人才的有效途徑，開展校企合作能有效地保證企業(yè)對(duì)技能緊缺型人力資源的開發(fā)需求，可以較好地解決企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問題。同時(shí)學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)；獲得了實(shí)惠與利益，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”為企業(yè)“量身訂制”人才的功能，突出企業(yè)崗位要求，注重工學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同感與歸屬感的培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)訂單學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)崗位的無縫對(duì)接。并可以通過對(duì)教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象。在招生宣傳方面，我們注重突出訂單企業(yè)及其合作的成效，讓學(xué)生與家長(zhǎng)更多地了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，努力使他們對(duì)自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，為學(xué)生發(fā)展考慮”的辦學(xué)理念。提高合作企業(yè)及勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度。對(duì)學(xué)生而言，校企合作人才培養(yǎng)模式使學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求零距離、使實(shí)踐鍛煉與職業(yè)崗位零距離，必將促進(jìn)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。參考文獻(xiàn)：[1] 教育部國(guó)家發(fā)展改革委、[J].繼續(xù)教育,2008(2).[2] “十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）[R].[3] [J].繼續(xù)教育,2008(5).[4] 健全機(jī)制 積極推進(jìn)中央企業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作[R].在中央企業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作會(huì)議上的講話.第四篇：基于校企合作的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討基于校企合作的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討第528期 作者：□文/劉菁婉 時(shí)間：201611 16:39:28 瀏覽：288次［提要］ 本文從高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析產(chǎn)教融合、校企合作的本質(zhì)，針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的問題，提出必須走“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑。他強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作交流，共同研究人才培養(yǎng)模式。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)就是圍繞這一精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，面向市場(chǎng)，面向企業(yè)，按照社會(huì)需求培養(yǎng)出既具備一定理論知識(shí)，又同時(shí)具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的，可以適應(yīng)不同環(huán)境崗位的高素質(zhì)、高技能的財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)合型人才。高職產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)需求的高技術(shù)高技能的人才。學(xué)校在日常教學(xué)中只重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并不看重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）教學(xué)知識(shí)和技能體系與工作實(shí)際偏差較大。究其原因，主要是負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的老師與政府和行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)人員聯(lián)系不夠密切，未能較好地將社會(huì)動(dòng)向有機(jī)地融入人才培養(yǎng)之中，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)偏差。與理工科類專業(yè)相比，由于會(huì)計(jì)專業(yè)直接接觸到企業(yè)的商業(yè)秘密，甚至是資金的安全，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)顯得尤為困難。同時(shí)學(xué)校老師到企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)的專家到