【正文】 法具體表現(xiàn)為教師緊扣活動主題所提出的問題，而幼兒園的活動也就是教師通過一個接一個的問題引發(fā)幼兒思考，層層推進，最終達到教育目的，完成教育活動。主要表現(xiàn)為現(xiàn)代化教學手段的運用，《會動的房子》中，教師使用幻燈片，最好配有聲音，色彩鮮艷，能夠生動形象的展示在有幼兒眼前，吸引幼兒的注意力。(二)說學法幼兒園活動的順利完成有賴于高效的是有互動，所以不止有教師的教，更需要幼兒的積極主動參與——學，在活動中教師需要培養(yǎng)幼兒的學法有：《指南》中指出“引導幼兒仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學習建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。在感官參與過程中，要引導幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣。”本活動的難點在于鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事，所以要引導幼兒學習運用語言講述情感表達的方法，能夠大膽清楚地表述自己續(xù)編的故事。(二)基本部分。，并提出進一步的問題“房子問什么會動?故事里的小松鼠是一只什么樣的小松鼠?”讓幼兒帶著問題再次聽故事，第二遍講述故事，引導幼兒多角度理解故事。通過提問引導幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，大膽地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。(四)活動延伸和幼兒一起到戶外散步，傾聽大自然的聲音，感受大自然的美。幼兒園語言說課稿4一、活動目標：樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。引導幼兒根據(jù)動物的不同特征大膽想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。三、活動過程：（一）逛動物街導入：動物街上開了許多商店，有一只小烏龜它也想開一家店（點擊課件）可是開什么店好呢？小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去逛逛街，看看別人都開了些什么店吧？（點擊課件）這是誰呀？（點擊課件）大象開的是什么店？你們說大象開花店好不好？為什么呢？為什么它開花店好呢？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？河馬吹的氣球可真大呀，它開的是什么店呢？（點擊課件）你覺得河馬開氣球店好不好？為什么？聽聽河馬是怎么想的?？墒切觚敍]有長鼻子、沒有大嘴巴、沒有大口袋，難道它真的一點用都沒有了嗎？它的什么地方長得是跟別人不一樣的？它可以開什么店呢？讓我們一起來看看，小烏龜最后到底開了什么店？看看它想得和我們是不是一樣。其實，我們每個人都跟別人不一樣，都有自己的長處。（四）、找“老板”（活動延伸）哇！小烏龜?shù)臒灥杲K于開張了，來了很多的好朋友，它的朋友看到它開了店，它們也想開店，可不知道開什么店？想請我們的小朋友來幫它們出出主意呢？我們一起來幫幫它們吧?。c擊課件）幼兒回答。為了讓幼兒了解三年來自己的成長變化，感受自己已經(jīng)長大，體驗畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)做小學生的愿望，特設(shè)計本活動。能感情充沛地朗誦畢業(yè)詩，表現(xiàn)離園的惜別之情和做個小學生的自豪感。幼兒向自己的父母了解自己初入園時的模樣和表現(xiàn)即現(xiàn)在的變化。如：小班時自己的照片、衣服、鞋、襪等。（1） 激發(fā)幼兒對話題的興趣。（3） 集中交流。（4） 教師小結(jié)幼兒成長的變化，并表達為孩子們即將成為小學生而高興的心情和孩子們即將離開幼兒園老師的惜別之情。（1） 激發(fā)孩子學習詩歌的愿望：小朋友都講述了自己三年來的成長和變化，你們都長大了，即將畢業(yè)上小學了，老師把你們的講話編成了一首詩，名字叫《畢業(yè)詩》送給你們，希望你們牢牢地記住它。（3） 讓幼兒說說聽了詩歌的感受。 延伸提示 在畢業(yè)典禮上朗誦詩歌。和老師、小朋友在一起， 我是多么歡喜。三年前我第一次到這里，玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣，今天站在這里的還是我自己，臉上再沒有泥， 手帕襪子自己洗，還會唱歌、跳舞， 畫畫、講故事， 懂得了很多道理。教學反思：又一次帶孩子們學習這首兒歌《畢業(yè)詩》，每當孩子們畢業(yè)時，都要學習這首兒歌，每次活動時，我都會收獲許多的感動。因為這首《畢業(yè)詩》，描述的是孩子們畢業(yè)時的真切想法。感受著孩子們那純真而又細膩的情感，使我一次又一次地感動著。第一遍朗誦結(jié)束后，我提出了一個問題:“幼兒園有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘?”孩子們將上幼兒園以來的大大小小的活動，都描述得清清楚楚。接著，我又提出了第二個問題:“即將離別，你們有什么話要對老師和同伴說?”孩子們說的最多的就是“舍不得”，“不想離開幼兒園”，“我還會回來的”……雖然顯得有些單一，卻是最真、最深的情感流露。我告訴孩子們:“其實，畢業(yè)了也還是可以聯(lián)系的。我們很快就會畢業(yè)跟自己的好朋友分開了，所以接下來的時間里，老師希望你們能更加團結(jié)、友愛，多做一些讓好朋友開心的事情，不要再亂打架了?！庇變簣@語言說課稿6一、說教材《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過，本課配合故事內(nèi)容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結(jié)果后再做，不要向小老鼠學習。豐富詞匯：羨慕、神氣。重點：讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板二、說教法針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂。三、說學法幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達能力有了一定的基礎(chǔ)，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展他們的判斷思維能力幾口語表達能力，從而達到良好的效果。激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。經(jīng)驗講述出示投影片小老鼠，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么?會說些什么?用一句完整地話講述圖片內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)表見解，培養(yǎng)幼兒的推理能力，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的觀察想象和語言表達能力。費時20分。費時4分。費時3分。(二)教學目標《幼兒園教育指導綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。認知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對顏色的認識。情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓?。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。(四)說學情小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。(五)說教法教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。(六)說學法整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說,猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學習方法。：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》提出的”語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。鼓勵幼兒用“第七天小蝸牛吃了什么,變成了一只什么顏色的蝸?！敝v述。一:聽聲音猜測是哪個小動物，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。開始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象，是誰來了呢?他們的興趣很快就被調(diào)動起來了。這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：第一天小蝸牛吃了什么東西?身體變成了什么顏色?第二天小蝸牛又會吃什么,會變成什么顏色呢？第二天過去了是第幾天?蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢?那小蝸牛會變成什么顏色呢?這一環(huán)節(jié)通過提問、猜測，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力?？紤]到故事情節(jié)很平凡,所以在設(shè)計活動時，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設(shè)計了當小蝸牛遇到了小朋友后,小朋友會給他吃什么東西呢?小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢?,回答問題也熱烈了,雖然有的孩子回答的文不對題,但畢竟孩子在思考問題,在認真表現(xiàn)自己了,我就及時給予他們鼓勵,給予他們肯定。這個環(huán)節(jié)其實我是在進行復述故事了，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去體會,第一天蝸牛吃了什么?他變成了什么顏色的蝸牛?第二天,他又吃了什么?又變成了什么顏色的了?第三天呢?直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛?你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢?在這樣一遍又一遍反復的提問下,孩子對故事已進一步的理解了。幼兒在教師生動的語氣語調(diào)的猜謎語的引導下，進入了活動，而且注意力集中，具有良好的傾聽習慣。在語言教學中，要充分利用各種感官，腦、眼、耳、手、口并用，使幼兒通過視覺、聽覺、言語等器官的相互聯(lián)合，掌握運用語言交際的基本能力。教師的提問具有開放性、拓展性，給了幼兒很大的想象空間，巧妙的提問調(diào)動了幼兒學習的積極性，幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行無限的想象。它激發(fā)了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。根據(jù)這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：理解故事的主要情節(jié)，感受找朋友的快樂。本次活動的重點是理解故事內(nèi)容，知道如何去找朋友。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。三、說教學準備為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。教師出示掛圖，引導幼兒討論：“大白鵝沒有朋友時，它是怎樣的？”“是誰幫助它找到朋友的？”幼兒圍繞故事畫面內(nèi)容進行討論：“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話。表演游戲：幼兒扮演角色進行對話，鞏固對故事內(nèi)容的理解。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動的興趣。將認知的重點從被動理解轉(zhuǎn)移到主動發(fā)現(xiàn)探索上。在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。具體教案與環(huán)節(jié)分析：活動目標：運用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，進取探討交流自我的發(fā)現(xiàn)和見解。初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃活動流程：引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗→小組合作嘗試使用工具活動環(huán)節(jié)：（一）引題，激發(fā)興趣教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的資料巧妙地隱身其中。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索_?！薄八拿孛苁莀_X?！保ê闷嫘氖侨说奶煨?，求知是人的本能。原先已熟悉的操作材料重新變得陌生。他們會想盡辦法運用各種能夠運用調(diào)動的器官，去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲。認知在過程中慢慢得以積累和構(gòu)成。因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學就在身邊，工具就是人自我發(fā)明創(chuàng)造的。讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點決定的。團體的探討交流促進語言和思維的發(fā)展，幫忙幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識經(jīng)驗，完善自我的想法，獲得成功體驗。結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，說說還見過或用過什么工具？（幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗性的知識。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經(jīng)驗遷移和拓展，經(jīng)過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自我的知識使經(jīng)驗真正得以內(nèi)化。供給材料，明確任務(wù)目標工具任務(wù)：小刀水果拼盤小推車運送大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點心。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn)，要驗證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認識工具為勞動帶來的便利，的辦法就是“用事實說話?！眱H有親身的體驗才能使經(jīng)驗真正的內(nèi)化。他們要主動讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。一、說教材《小松鼠訪友》這個活動節(jié)選自鳳凰康軒教材大班上學期語言領(lǐng)域《好鄰居》主題教育中的一個活動內(nèi)容，體裁是看圖說話。生活中我們常常會遇到各種各樣的問題，在觀察的過程中來發(fā)現(xiàn)問題，通過思考問題，以此進行解決。而《小松鼠訪友》這個活動恰恰就是引導幼兒在解決問題時，能站在不同角度思考問題，學習從不同角度出發(fā)，了解別人的善意，并通過思考判斷能力的培養(yǎng)，了解不同事物標準的轉(zhuǎn)換方法，認識在誤解中尋求真相的重要性。二、活動目標根據(jù)大班幼兒的認知特點及本班幼兒語言表達能力的39。初步認讀漢字“深——淺”“遠——近”，并理解“深淺”“遠近”的相對關(guān)系，明白從不同角度看待事物的差異。三、活動重、難點根據(jù)大班幼兒的認知特點，我把理解“深淺”“遠近”的相對關(guān)系，作為本次活動的重點。四、活動準備教學掛圖(4幅)、頭飾(4個)、信封偶(若干)、手偶1個(小松鼠)場地準備五、活動方法《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中力求“合作式的探究學習方式”，為了真正起到引導者的作用，體現(xiàn)教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：觀察法、談話法、思考法、分角色表演法、提問法?！睅煟何覀兘裉靵碇v一個關(guān)于小松鼠的故事，小朋友可要認真聽了!聽完之 后 老師可是有問題要問你們的!看看哪個小朋友的小耳朵最靈?按照掛圖，講述故事。然后老師做一下總結(jié)。老