校本課程機(jī)器人教學(xué)總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-28 12:38本頁(yè)面
【正文】 命 成長(zhǎng)》教材是以學(xué)生的生理、心理發(fā)展過(guò)程為依據(jù)的，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，全套書(shū)既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡(jiǎn)明的文字，生動(dòng)形象的畫面，突出了人與自我、人與社會(huì)、人與環(huán)境等方面的教學(xué)內(nèi)容。在講授健康教育知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用圖片、游戲等樂(lè)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)課前做知識(shí)的預(yù)備和教具學(xué)具的預(yù)備。二、采用靈活多樣的方式，注重因材施教現(xiàn)身說(shuō)法聯(lián)系實(shí)際在生命成長(zhǎng)教育中有很多內(nèi)容可以采取聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。穿插游戲寓教于樂(lè)在導(dǎo)進(jìn)新課時(shí)我總是采用猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事、看錄象等形式一激發(fā)愛(ài)好；在講重難點(diǎn)時(shí)采用分組討論、猜一猜等形式來(lái)化解難點(diǎn)；在鞏固訓(xùn)練時(shí)采用讀童謠、找朋友等形式加深印象，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固。結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教二年級(jí)的學(xué)生，由于把握文化知識(shí)少，理解能力較弱，偏重于形象思維，他們愛(ài)聽(tīng)故事，看圖畫，好模仿，因此我在教學(xué)中利用實(shí)物投影，多媒體等直觀教具，采取教童謠、歌曲、做游戲、講故事、實(shí)物操縱等方式進(jìn)行教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。第四篇：校本課程教學(xué)總結(jié)校本課程教學(xué)總結(jié)為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使他們從少養(yǎng)成愛(ài)環(huán)保、講環(huán)保的思想道德品質(zhì)，豐富校園德育內(nèi)容，爭(zhēng)創(chuàng)市的綠色學(xué)校。提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保道德，讓他們能自覺(jué)維護(hù)校園及賴以生存的大自然，用心積極營(yíng)造保護(hù)環(huán)境從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起的生活氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。如六下第四單元的《共同的家園》、五下第四單元《巖石和礦物》、三上第二單元《我眼里的生命世界》……教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如三上第四單元的《它們是什么做的》；三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》……充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)環(huán)保教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容比較多，反映了環(huán)境和環(huán)保問(wèn)題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，要求教師對(duì)知識(shí)講深講透，同時(shí)還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點(diǎn)教育的目的。如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書(shū)館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。如三下第二單元第三課《植物和我們》就可以選擇“植物對(duì)人類的作用”這一知識(shí)點(diǎn)，作為進(jìn)行環(huán)保教育的切入點(diǎn)。又如四上第三單元《奇妙的聲音》的最后一課，選擇“噪聲的危害”這一知識(shí)點(diǎn)，作為為了讓同學(xué)們切實(shí)感受到噪聲是一種環(huán)境污染，對(duì)人體健康很不利，課前錄了大街上各種噪聲，有汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，并用電腦進(jìn)行了處理，加入了電鋸刺耳的劇木聲，機(jī)器的轟鳴聲，小販叫賣聲。同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的旋律中，聽(tīng)著，享受著，這時(shí)孩子們都沉浸在歡樂(lè)愉快的氛圍中，幾個(gè)有點(diǎn)音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)還用手指在桌上模擬著彈起了鋼琴。我及時(shí)關(guān)掉播放器等同學(xué)們安靜一會(huì)后，抓住時(shí)機(jī)講解噪聲的危害：同學(xué)們剛才聽(tīng)到的這些嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種環(huán)境污染，如果人們長(zhǎng)期生活在這種噪聲很大的環(huán)境中，不但會(huì)心情煩躁，休息不好，還會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力下降，甚至?xí)窠?jīng)衰弱。從他們贊許的目光可以看出環(huán)境保護(hù)的種子已經(jīng)播撤在他們的心田。如在學(xué)習(xí)《土壤與生命》這一單元時(shí)，我們可以讓學(xué)生親手做肥料袋，種植植物等，學(xué)生不但獲得
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