山東省初中思品教師遠程研修總結-在線瀏覽
2024-10-28 12:34本頁面
【正文】 明天我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐，要不斷學習教育理論，增長專業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫教學反思，提高教學實效。研修活動雖然結束，但是在終身學習的時代，作為一名人民教師，我們的學習卻永遠不會結束，第三篇：2015年山東省初中教師遠程研修總結研修總結研修以來，我認真收看視頻教學、撰寫作業(yè)、參加交流和研討，學習了專家和同行們的許多經(jīng)驗和案例，感受了指導老師的認真和辛苦，享受了指導老師的鼓舞和幫助，我的精神受到很大鼓舞，這些都催我奮進。我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。其次，遠程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺。學習主要流程為“觀看課程視頻→閱讀相關文章、資料→完成并提交作業(yè)→參與在線研討和交流→完成作業(yè)的提交、撰寫培訓總結。我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的培訓之旅。隨著新課程改革的不斷深入，我們深感教師責任之重大，時刻有職業(yè)緊迫感。教師因此也應由簡單的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的研究者、主動的實踐者和嚴肅的反思者。在實踐中鍛煉，在體驗中成長。我們還有許多設想為了實現(xiàn)統(tǒng)一、論與實踐的有效結合，極致地發(fā)揮所學的最大作用，在今后的學習中，我們還將繼續(xù)攜手同行路上，注重學習的有效性，強調學習質量，將遠程研修引向未來。課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標：“能估計運算的結果，并對估算的合理性做出解釋；能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。尊重學生的發(fā)現(xiàn)，引導其“再創(chuàng)造”。吳老師尊重每一個學生的發(fā)現(xiàn)，她允許學生用不同的速度去探究和獲取知識，學生可以用自己喜歡的方法去學數(shù)學，她從不輕易地去否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。在觀看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個好的數(shù)學教師，總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問題’情境之中，給學生留下足夠的思維空間，引導他們自己去‘再創(chuàng)造’。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學生根據(jù)自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個名字。增強了學生在以后的學習中不斷探索，不斷學習的興趣。在課堂上，教師真正成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲，整個課堂都充滿了寬松的學習氛圍。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學生學會了傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細節(jié)，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材有一點認識，每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學理念，但還是總以傳授知識為主，對學生的發(fā)展關注還是不夠。吳老師這種“大氣”的數(shù)學，才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學?！冻朔ǚ峙渎伞方虒W設計教材分析本課是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。學情分析四年級學生具有很好的自
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