20xx年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修-在線瀏覽
2024-10-17 20:18本頁(yè)面
【正文】 樣想下來(lái)，不由汗顏：這么多年來(lái)，一級(jí)級(jí)的學(xué)生教過(guò)去，在學(xué)生腦海里留下的?語(yǔ)文?痕跡又是什么？不是誤人子弟么？再次學(xué)習(xí)之后，若重新上這一課，我將會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)定位為?學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言圍繞中心‘獨(dú)特、迷人’進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法?。最后，讓學(xué)生將課堂所學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。運(yùn)用你課堂所學(xué)的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的冬天，像作者一樣，寫(xiě)出那份?獨(dú)特、迷人?的美吧！我想，這樣的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要圍繞一個(gè)中心去寫(xiě)，要運(yùn)用多彩的語(yǔ)言去描繪。以學(xué)生為本，無(wú)論從備課還是到上課，我們要堅(jiān)持做好?語(yǔ)文那些事?，這才是語(yǔ)文教學(xué)的硬道理。每個(gè)人都如校長(zhǎng)一樣，那我們的教育就會(huì)充滿生命的力量?！毙ｉL(zhǎng)的“懲罰”，對(duì)寬容做了淋漓盡致地詮釋。那個(gè)單純的孩子那樣做，完全出于好奇心，探究精神。而類(lèi)似這樣的錯(cuò)誤，是作為一個(gè)人，在成長(zhǎng)過(guò)程中，多少都要經(jīng)歷的。犯這樣的錯(cuò)誤，很正常。所有這些，校長(zhǎng)都懂得，所有他理解。而如果采取極端懲罰措施，如把小麥訓(xùn)斥一頓，責(zé)令家長(zhǎng)到校，開(kāi)除等，那是扼殺，甚至可能是毀滅。我們?cè)囅耄?dāng)時(shí)的小麥被校長(zhǎng)叫到面前，一定是心驚膽戰(zhàn)的，因?yàn)樗隙ㄖ雷约哄e(cuò)了，并且可能為此付出代價(jià)。校長(zhǎng)的理解，信任與寬容，點(diǎn)燃了一個(gè)孩子的生命。潤(rùn)物無(wú)聲，教育無(wú)痕，校長(zhǎng)的溫柔懲罰起到了最佳的教育效果。這些案例，無(wú)不彰顯教育者的信任，寬容及智慧。而寬容，就是充滿智慧的教育方式，而且無(wú)可替代。王老師給我們推薦了兩本好書(shū)，讓我們一起好好的讀讀吧，一起做個(gè)幸福的語(yǔ)文老師。我們語(yǔ)文老師經(jīng)常說(shuō)“語(yǔ)文是最不好教的，內(nèi)容繁多，教語(yǔ)文實(shí)在是太苦了！”可是教了一輩子小學(xué)語(yǔ)文的于永正老師卻是這么說(shuō)的：“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。”同樣的工作，不同的感受！原因在哪里呢？教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是一個(gè)木偶人，也不是一個(gè)機(jī)器人，而是一個(gè)真實(shí)的、完整的人。當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的訓(xùn)練感到厭惡之后，他就很難進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。相反，如果我們想法激起了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們把學(xué)習(xí)變成自己喜歡的事情，那他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并享受其中的樂(lè)趣！我們老師又何嘗不是如此呢？平日里，我們經(jīng)常因?yàn)楸话嗉?jí)繁瑣的事務(wù)所困擾，為眾多的教學(xué)任務(wù)而煩惱，常常抱怨教教語(yǔ)文太累，做教研太費(fèi)腦，好像做老師，特別是做一名語(yǔ)文老師，沒(méi)有太多的幸福可言。是呀，我們?cè)谘芯繉W(xué)生，研究如何走向生本，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，那我們自己又當(dāng)如何呢？在《教研，幸福的行走》中，逄主任有這么一段教研心語(yǔ)：“讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)的前提是先讓老師快樂(lè)起來(lái)?！倍覀円胱屛覀兊膶W(xué)生快樂(lè)，首先我們自己要快樂(lè)起來(lái)才行！魏書(shū)生說(shuō)：“選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的。2．在課例學(xué)習(xí)的同時(shí)，深入思考在自身教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施新課標(biāo)遇到的問(wèn)題，研修組要召開(kāi)組會(huì)進(jìn)行問(wèn)題歸因分析，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展逐步鎖定12個(gè)突出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課例打磨并一以貫之地追蹤問(wèn)題，在困難和問(wèn)題發(fā)生的地方尋求問(wèn)題的解決方案。完成課例研究專(zhuān)題的的協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于與研討內(nèi)容無(wú)關(guān)的帖子，抄襲、重復(fù)粘貼的貼子，學(xué)科專(zhuān)家、研修組指導(dǎo)教師可予以退回。5．在研修結(jié)束時(shí)，每位學(xué)員要提交一篇反思性的總結(jié)文章，每個(gè)研修群組提交一篇磨課總結(jié)?？己艘詤⒂?xùn)教師在線學(xué)習(xí)留存的材料、數(shù)據(jù)和參訓(xùn)教師參與研修組活動(dòng)情況為主要依據(jù)，由參訓(xùn)教師任職學(xué)校和各縣（市、區(qū)）教育主管部門(mén)對(duì)照優(yōu)秀、合格的標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。1．合格學(xué)員基本要求（分散研修期間）（1）閱讀各模塊課程簡(jiǎn)報(bào)并參與每一期本縣區(qū)的學(xué)習(xí)園地的協(xié)同學(xué)習(xí)話題討論，為學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)建提供一份案例資源或者發(fā)表1條自己的觀點(diǎn)；（2）在研修組磨課期間，參與磨課每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題研討，在磨課每個(gè)環(huán)節(jié)“問(wèn)題研討區(qū)”發(fā)帖不少于3個(gè)；全程參與本組磨課，完成本人承擔(dān)的磨課任務(wù)，其中發(fā)文章1篇；（3）積極參加研修組的各項(xiàng)研修活動(dòng)；（4）作業(yè)抄襲、粘貼評(píng)論者一經(jīng)核實(shí)，視為不合格。3．學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（獎(jiǎng)勵(lì)分僅用于評(píng)優(yōu)參考）（1）協(xié)同學(xué)習(xí)話題討論發(fā)帖或文章被縣（市、區(qū)）指導(dǎo)教師推薦加1分，并獎(jiǎng)勵(lì)所在研修組組長(zhǎng)1分，受到省課程團(tuán)隊(duì)推薦加3分，并獎(jiǎng)勵(lì)所在研修組組長(zhǎng)1分，被課程簡(jiǎn)報(bào)引用加5分，并獎(jiǎng)勵(lì)所在研修組組長(zhǎng)1分（2）精彩評(píng)論由省專(zhuān)家加分1分。（4）主動(dòng)答問(wèn)受省專(zhuān)家肯定加1分。（6）在課例打磨中承擔(dān)上課任務(wù)加1分。以上加分標(biāo)準(zhǔn)將依據(jù)需要進(jìn)行必要調(diào)整，具體以平臺(tái)系統(tǒng)認(rèn)定為準(zhǔn)。（2）學(xué)校依據(jù)優(yōu)秀學(xué)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在合格學(xué)員中推舉出優(yōu)秀學(xué)員入選名單，報(bào)縣（市、區(qū)）教師教育管理部門(mén)審核批準(zhǔn)，推舉比例由各市教育行政部門(mén)確定。2012年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修分散研修階段研修組長(zhǎng)工作任務(wù)職責(zé)與考核辦法一、工作任務(wù)職責(zé)1．閱讀點(diǎn)評(píng)本組學(xué)員的協(xié)同學(xué)習(xí)話題討論，參與學(xué)科研修指導(dǎo)工作； 2．組織本組學(xué)員參加在線研討和線上線下各項(xiàng)活動(dòng)；3．與本研修組指導(dǎo)教師保持經(jīng)常聯(lián)系，協(xié)助指導(dǎo)教師完成學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)建和完善；4．組織好本研修組的課例研究學(xué)習(xí)及課例打磨；5．代表研修組向所在學(xué)校反饋、反映研修存在問(wèn)題并積極協(xié)調(diào)問(wèn)題的解決，保證研修的順利進(jìn)行。（獎(jiǎng)勵(lì)分僅用于評(píng)優(yōu)參考）（1）隨筆感言被指導(dǎo)教師推薦加1
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