小學(xué)生課堂紀(jì)律-在線瀏覽
2024-10-28 12:33本頁面
【正文】 求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，不打斷別人發(fā)言，安靜聽課。握筆時特別注意大拇指不能壓在食指上，要呈“捏”的姿勢，其它三指要自然彎曲，不得平伸。臨下課前告訴學(xué)生下節(jié)課所上學(xué)科。離開座位時將凳子推放進(jìn)課桌下。九、文明用語老師在課室時，學(xué)生要喊“報(bào)告”，得到老師允許后方可進(jìn)入。平時見到老師要行隊(duì)禮，并說“老師好”。其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個連續(xù)教學(xué)情境之中,從而減少學(xué)生的注意力偏離,隨時發(fā)現(xiàn)問題,。,體驗(yàn)成功的機(jī)會。,已完成部分做得很好,并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù),這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。指導(dǎo)教師維持好課課堂紀(jì)律的維持與教師的威信、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、班級人數(shù)的多少、學(xué)生年齡特征、班風(fēng)、班集體的性質(zhì)等等因素都有密切的聯(lián)系。根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型。教師的指導(dǎo)、懲罰、獎勵、組織、安排日程以及同情、理解、協(xié)助、支持、征求采納學(xué)生的意見等等都可以促成一定的課堂紀(jì)律，這對兒童、青少年紀(jì)律的形成是不可缺少的。兒童進(jìn)入小學(xué)，開始了真正的集體生活。隨著年齡的增長，兒童越來越多地把同輩人的行為準(zhǔn)則作為自己行動的參照點(diǎn)，以“別人也這么干”為理由而從事某件事。某些學(xué)習(xí)任務(wù)會引起學(xué)習(xí)者的高度重視，而對其他誘惑性的活動置之不理。學(xué)生對任務(wù)的理解越深刻，越能把眼前的行動與任務(wù)聯(lián)系起來，使自己的行為服從于任務(wù)的需要。隨著社會化程度的提高，自治能力的增進(jìn)，兒童逐步將社會要求、班級和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，學(xué)會獨(dú)立思考，自覺地遵守正確的班級社會規(guī)范，養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣。以任務(wù)促成紀(jì)律，還要使守紀(jì)要求與學(xué)生要求相一致，促使正確的班級社會規(guī)范內(nèi)化為兒童自身的需求，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。有成效的教師在開頭第一天就使活動井井有條，忙而不亂。成效差的教師在第一天就亂了秩序，如果領(lǐng)導(dǎo)或家長叫他，便會隨便離開教室。研究者饒有興趣地發(fā)現(xiàn)，在相當(dāng)?shù)某潭壬?，頭幾周的課堂行為對整個學(xué)年的紀(jì)律和成效具有決定性影響。積極行為指那些與促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。消極行為指那些明顯干擾課堂教學(xué)秩序的行為。中性狀態(tài)是積極與消極這兩個極端之間不可缺少的過渡環(huán)節(jié)。對極少數(shù)學(xué)生的中性行為不要過于關(guān)注，不宜在課堂上公開地指責(zé)他們，以免使其成為全班學(xué)生的注意中心。教師向?qū)W生傳遞“停止”的方式是多種多樣的，按其強(qiáng)制性水平可分為低、中、高三個不同的強(qiáng)度。中強(qiáng)度的制止指令是以言語、談話式的非強(qiáng)迫的方式向?qū)W生發(fā)出“停止”的信號，例如言語指令學(xué)生移走干擾物，停止不良行為。很明顯，最佳的停止策略應(yīng)該是低強(qiáng)度的、私下的，因?yàn)橹挥羞@樣，才能不影響課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行，才能不分散學(xué)生的注意力。至于揪耳朵、打耳光等等體罰和變相體罰的做法更是必須堅(jiān)決制止的。積極的引導(dǎo)旨在塑造學(xué)生的行為，給予正面的教育。前者使用積極性的語言，后者使用消極性的語言。不要“砰”地一聲關(guān)門!自己多想方法試著做。不要沒精打采地坐在椅子上。怎么不舉手? 你盡最大的努力就能進(jìn)步。你怎么這么笨!如果你能把東西收拾整齊該多好啊!為什么總是亂丟東西！?? ??學(xué)生的課堂行為，受他們課堂座位的影響，坐在前排的學(xué)生往往聽得最專心，座位往前排移的學(xué)生，往往認(rèn)為自己更受老師的喜愛，因而地參與學(xué)習(xí)。這既有利于小組內(nèi)、學(xué)生之間的互相幫助，開展合作學(xué)習(xí)，又有利于小組間展開公平合理的競賽。不過，少數(shù)班主任老師在教室最后一排的角落設(shè)有調(diào)皮學(xué)生的“專座”，這極易形成學(xué)生的逆反心理，造成師生之間的對立，是不可取的。如何控制小學(xué)生的課堂紀(jì)律(眾人論壇)值得我們反思下一、小孩子嘛。其實(shí) 大家都是從小學(xué)生過來的。我們那會。1班的老師特穩(wěn)重。3班老師一看就特溫。老師跟我們一樣，是個小孩的感覺。1班的成績是最好的。3班也是，不溫不火的
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