【正文】 不知道的情況下，學(xué)生就好象一張白紙，就可以接受新的知識。我們每天都是在和學(xué)生的心理打交道，而學(xué)生的心理又是個變化而精密的體系，要以心換“心”，多關(guān)心學(xué)生，讀懂學(xué)生的“心”，就要了解學(xué)生、理解學(xué)生。讓每個學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，讓他們成為課堂的主人。我們要多參加這樣有意義的學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，提高自己的個人魅力，讓學(xué)生成為自己的鐵桿粉絲！ 三、讀懂課堂 讀和懂之間有一段距離，怎么縮短距離，要靠反思。 b、教的內(nèi)容是否有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展? c、什么情況下要調(diào)整目標(biāo)？如何處理生成性目標(biāo)？ 讀懂怎么教？ （1）要讀懂每個教學(xué)活動。在抓住基本的“小魚”的前提之下，建議老師研究更多好的學(xué)習(xí)方法，來獲得更多的“大魚”。 教師在備課中要正確處理好備課中的“備教材” 、“備學(xué)生” 、“用學(xué)生的眼光看教材”三者的結(jié)合，我覺得相對于“備教材”而言，“備學(xué)生” 、“用學(xué)生的眼光看教材”更重要。在備課時，所設(shè)計的教學(xué)步驟、教學(xué)提問都遵循“以人為本”的教學(xué)理念，優(yōu)化“以人為本”為核心的教學(xué)實質(zhì)，在備課內(nèi)容上最大程度凸現(xiàn)出人文性。 二、教師的教法要變，要將“講清重點 ” 、“啟發(fā)思維 ” 、 “教給方法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。＂課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體。 課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。 教師教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。在每節(jié)課中教師都能不斷提出思考、探討的問題，引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動步步深入，一定會促進(jìn)學(xué)生積極主動去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽教師講，特別是自己搞得不太懂的地方。 2．會看。 3．會想。 4．會說。談?wù)勅绾紊虾脭?shù)學(xué)課 如何上數(shù)學(xué)課，對于每一位數(shù)學(xué)老師來說，可以說是再熟悉不過了。通過自己多年在教學(xué)中地不斷實踐，有以下幾點感受。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，那么，真正做到哪些才算是備好了一節(jié)課？ 1 要備起點。起點要合適，采有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。　　2 要備重點。備課時要突出重點?！　? 要備難點。難點和重點有時是一致的。即新舊知識的連接點?！　? 要備疑點。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力，找準(zhǔn)疑點，充分準(zhǔn)備。不要選擇適合教育的學(xué)生，而要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育 　　了解學(xué)生，分析學(xué)生 　　教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點。經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生中掌握第一手材料。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎(chǔ)?！　樵谡n堂教學(xué)中提供一種輕松愉快和生動活潑的環(huán)境，我的做法有：不要求學(xué)生抄筆記，更不檢查學(xué)生的課堂筆記，實在需要記下來的東西，只需要寫在書本相應(yīng)的頁上就行了。把重點放在講課上。上新課切忌任意補充例題，特別是在學(xué)生尚未理解掌握新知識時，任意加大知識點難度是得不償失的，會驟然引起學(xué)生對剛學(xué)的知識反感和恐懼心理。講課要抓住知識要領(lǐng)，來龍去脈也要清楚，特別還要講清運用，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)勞動，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生不斷樹立明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。 目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，我十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略，以具有初步的科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，那么這個角色的常用語有哪些呢?根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合自己的體會和收集來的資料，特將一些教學(xué)常用語整理成菜單形式介紹給大家，希望給象我這樣的新上崗教師一點借鑒。這就要求教師在設(shè)計啟發(fā)性教學(xué)語時應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給每一個學(xué)生一個廣闊的思維天空，便于學(xué)生仁者見仁，智者見智。其常用語有： 　　 ——“看到這個課題你想到什么?”／“你想提出哪些數(shù)學(xué)問題?”／“你想探究什么問題?” 　　 ——“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問?” ——“匯報一下你們收集來的數(shù)據(jù)、信息、資料。 　　 ——“誰敢試一試?”／“誰能試一試，自己來解決?” 　　 ——“你說的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出幾種”?／“看誰想出的解法多?” 　　 ——“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?” 　　 ——“誰還想來說一說?”／“誰還能再舉一些例?” 　　 ——“仔細(xì)觀察(或聽)，你同意他的想法嗎?”／“你覺得他們寫得(說得、思考得)怎么樣?談?wù)勀銈兊目捶?” 　　 ——“這是什么?”／“為什么?”／“問題在哪兒?”／“怎么辦?” 以上這些啟發(fā)性的用語，較具開放性，每個學(xué)生因為生活背景、生活經(jīng)驗、基礎(chǔ)、能力的不同，做出的反應(yīng)也不一樣，有的學(xué)生想到的知識多些，有的想到的內(nèi)容少些，有的學(xué)生說的內(nèi)容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學(xué)用語照顧了不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的創(chuàng)新也有利于學(xué)生的回憶和建構(gòu)。為此。用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。在一次公開課上有位教師每次在學(xué)生回答題后，反應(yīng)平淡，既不肯定，也不否定，聽課教師和學(xué)生不太明白老師對學(xué)生的回答是否滿意，讓人摸不著頭腦?！?——“說得真好，太好了，了不起!” 　　——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?” 　　——這么難的題，居然還做對了一題，太好了! 　　 ——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!……” 　　 ——“觀察真仔細(xì)，同學(xué)